Chapter 2राजा, किसान और नगर

1. विद्यार्थियों को यह समझाना कि लिखित साक्ष्य (अभिलेख) उपलब्ध होने पर भी इतिहास-लेखन जटिल और सीमित बना रहता है।
2. 600 ई.पू. से 600 ई. के राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक परिवर्तनों की परस्पर-संबद्धता समझाना।
3. अभिलेखशास्त्र (Epigraphy) की पद्धति तथा उसकी सीमाओं का बोध कराना।

पाठ के अंत में विद्यार्थी —

• महाजनपदों के अभिलक्षण तथा राजतंत्र-गण/संघ का भेद बता सकेंगे।
• मगध के उत्थान पर आधुनिक बनाम आरंभिक लेखकों की व्याख्याओं की तुलना कर सकेंगे।
• मौर्य प्रशासन के अभिलक्षण तथा साम्राज्य के महत्त्व का संतुलित मूल्यांकन कर सकेंगे।
• उत्तर-मौर्य काल के राजत्व के नवीन विचारों (दैविक राजा, प्रशस्ति, देवपुत्र) की विवेचना कर सकेंगे।
• कृषि-प्रौद्योगिकी में परिवर्तन तथा ग्रामीण समाज में बढ़ती विभिन्नताओं का विश्लेषण कर सकेंगे।
• नगर, व्यापार, श्रेणी तथा सिक्कों की भूमिका समझा सकेंगे।
• ब्राह्मी-खरोष्ठी के पढ़े जाने की कहानी तथा अभिलेख साक्ष्य की सीमाओं की सूची बना सकेंगे।

NCERT पुस्तक, मानचित्र 1–3, चित्र 2.1–2.13, PPT (02-Presentation), श्यामपट्ट, फ्लैश कार्ड्स (06), एटलस, वर्तमान सिक्के व नोट (गतिविधि हेतु)।

कालांश 1 — प्रस्तावना तथा प्रिंसेप-पियदस्सी

• प्रस्तावना-प्रश्न (Hook): “पिछले अध्याय में लिपि पढ़ी नहीं जा सकी थी। इस अध्याय में लिपि पढ़ी जा चुकी है — तो क्या अब इतिहास आसान हो गया?” (उत्तर अंतिम कालांश में लौटेगा।)
• मुख्य बिंदु: हड़प्पा के बाद डेढ़ हज़ार वर्ष; ऋग्वेद; कृषक व चरवाहा बस्तियाँ; महापाषाण शवाधान व लोहे के उपकरण; छठी शताब्दी ई.पू. के परिवर्तन।
• 1830 का दशक — जेम्स प्रिंसेप; ब्राह्मी-खरोष्ठी; पियदस्सी = ‘मनोहर मुखाकृति वाला’; असोक की पहचान।
• बॉक्स-पठन: ‘अभिलेख’ — परिभाषा, विषय-वस्तु, पुरालिपि द्वारा तिथि-निर्धारण, प्राकृत।
• मूल्यांकन: अभिलेख किसे कहते हैं? अभिलेखशास्त्र क्या है? पियदस्सी का अर्थ?

कालांश 2 — सोलह महाजनपद

• पुनरावृत्ति (2 मिनट): प्रिंसेप की खोज।
• मुख्य बिंदु: छठी शताब्दी ई.पू. का महत्त्व; सोलह महाजनपद (सूची एकसमान नहीं); बार-बार आने वाले सात नाम; राजतंत्र बनाम गण/संघ; वज्जि संघ का सामूहिक नियंत्रण; किलेबंद राजधानियाँ; धर्मशास्त्र व क्षत्रिय-अपेक्षा; कर व भेंट; आक्रमण का ‘वैध’ उपाय; स्थायी सेना बनाम सहायक-सेना।
• बॉक्स: जनपद, ओलीगार्की/समूहशासन।
• गतिविधि: मानचित्र 1 पर महाजनपद व राजधानियाँ अंकित कराना; चर्चा — सघन बसाव के क्षेत्र कौन से?
• मूल्यांकन: गण/संघ राजतंत्र से किस प्रकार भिन्न थे? दो अंतर लिखिए।

कालांश 3 — मगध का उत्थान तथा मौर्य साम्राज्य के स्रोत

• मुख्य बिंदु: मगध के उत्थान के चार भौतिक कारण (उपज, लोहा, हाथी, गंगा-मार्ग); जैन-बौद्ध लेखकों की भिन्न व्याख्या (शासकों की नीतियाँ — बिंबिसार, अजातसत्तु, महापद्मनंद); राजगाह (‘राजाओं का घर’) → चौथी शताब्दी ई.पू. में पाटलिपुत्र।
• मौर्य: चंद्रगुप्त (लगभग 321 ई.पू.), विस्तार, असोक व कलिंग-विजय।
• स्रोत-तालिका बनवाएँ: पुरातत्त्व/मूर्तिकला • मेगस्थनीज़ • अर्थशास्त्र (कौटिल्य) • परवर्ती जैन-बौद्ध-पौराणिक ग्रंथ • असोक के अभिलेख (सर्वाधिक मूल्यवान)।
• धम्म के चार तत्व। बॉक्स: भाषाएँ और लिपियाँ।
• मूल्यांकन: मगध की सत्ता पर आधुनिक व आरंभिक लेखकों की व्याख्याओं में क्या अंतर है? (चर्चा प्रॉम्प्ट पृ. 31)

कालांश 4 — मौर्य प्रशासन तथा साम्राज्य का मूल्यांकन

• मुख्य बिंदु: पाँच राजनीतिक केंद्र (पाटलिपुत्र + तक्षशिला, उज्जयिनी, तोसलि, सुवर्णगिरि); केंद्रों के चयन का तर्क (व्यापार मार्ग; सोने की खदान); एकरूप संदेश परंतु प्रशासन एकसमान नहीं; संचार व सुरक्षा; मेगस्थनीज़ की एक समिति + छह उपसमितियाँ; धम्म महामात्त।
• स्रोत-कार्य: स्रोत 1 (अधिकारियों के कार्य) व स्रोत 2 (हाथी पकड़ना; 6 लाख/30 हज़ार/9 हज़ार) — चर्चा: इतनी बड़ी सेना के भरण-पोषण हेतु कौन से संसाधन?
• §3.3 का संतुलित पाठ: उन्नीसवीं सदी के औपनिवेशिक संदर्भ में मौर्य का महिमामंडन → फिर चार आलोचनात्मक बिंदु (डेढ़ सौ साल; सभी क्षेत्रों में नहीं; नियंत्रण असमान; दूसरी शताब्दी ई.पू. से नए रजवाड़े)।
• मूल्यांकन: मौर्य प्रशासन के तीन अभिलक्षण लिखिए। बीसवीं सदी के राष्ट्रवादी नेताओं ने असोक को प्रेरणा-स्रोत क्यों माना?

कालांश 5 — राजधर्म के नवीन सिद्धांत

• मुख्य बिंदु: तमिलकम में चोल-चेर-पाण्ड्य सरदारियाँ; संगम साहित्य; सातवाहन व शक; लंबी दूरी के व्यापार से राजस्व।
• सरदार बनाम राजा — बॉक्स का सूक्ष्म पाठ: भेंट बनाम कर; स्थायी सेना/अधिकारी का अभाव।
• दैविक राजा: कुषाण — माट व अफ़ग़ानिस्तान के देवस्थान की विशालकाय मूर्तियाँ; ‘देवपुत्र’ उपाधि (चीनी ‘स्वर्गपुत्र’ से प्रेरणा); गुप्त काल के सामंत; प्रशस्ति व हरिषेण की प्रयाग प्रशस्ति।
• स्रोत-कार्य: स्रोत 4 (समुद्रगुप्त की प्रशस्ति) — देवताओं से तुलना; स्रोत 3 (सेनगुत्तुवन की वनयात्रा) — उपहार-सूची।
• इतिहासकार की सावधानी: प्रशस्तियाँ तथ्यात्मक नहीं, काव्यात्मक रचनाएँ मानी जाती थीं।
• मूल्यांकन: राजाओं ने दिव्य स्थिति का दावा क्यों किया? दो उदाहरण दीजिए।

कालांश 6 — बदलता हुआ देहात (I): राजा की छवि व उपज

• मुख्य बिंदु: प्रजा के विचार जानने की समस्या; जातक व पंचतंत्र; गंदतिन्दु जातक की कथा (डकैत रात में, कर-अधिकारी दिन में; जंगल की ओर पलायन); तनावपूर्ण संबंध।
• उपज बढ़ाने के तरीके: हल का प्रचलन (गंगा-कावेरी घाटियाँ); लोहे के फाल; धान की रोपाई; सीमाएँ — पंजाब-राजस्थान में बीसवीं सदी में; पूर्वोत्तर-पर्वतीय क्षेत्रों में कुदाल; सिंचाई (कुएँ, तालाब, नहरें)।
• स्रोत-कार्य: स्रोत 5 — सुदर्शन झील (मौर्य-काल निर्माण → रुद्रदमन की मरम्मत, कर नहीं लिया → गुप्त शासक द्वारा पुनः मरम्मत)। चर्चा: शासकों ने सिंचाई के प्रबंध क्यों किए?
• मूल्यांकन: एक ही झील के तीन काल-खंडों से जुड़े होने से क्या पता चलता है?

कालांश 7 — बदलता हुआ देहात (II): विभिन्नताएँ व भूमिदान

• मुख्य बिंदु: उपज बढ़ी पर लाभ समान नहीं; भूमिहीन श्रमिक, छोटे किसान, बड़े ज़मींदार; गहपति; ग्राम प्रधान का वंशानुगत पद; तमिल — वेल्लालर, उणवर, अणिमई।
• भूमिदान: ताम्रपत्र; धार्मिक संस्थाओं व ब्राह्मणों को; भाषा संस्कृत (बाद में तमिल-तेलुगु)।
• ★प्रभावती गुप्त: चंद्रगुप्त द्वितीय की पुत्री, वाकाटक में विवाह; धर्मशास्त्र बनाम अभिलेख का विरोधाभास; NCERT की दो व्याख्याएँ।
• स्रोत-कार्य: स्रोत 8 (दंगुन गाँव) — अग्रहार की रियायतों की सूची बनवाएँ; स्रोत 6 (मनुस्मृति — सीमा-चिह्न); स्रोत 7 (हर्षचरित — कुदाल, वन-उपज)।
• भूमिदान पर दो मत (कृषि-विस्तार की रणनीति बनाम दुर्बल होते राजनीतिक प्रभुत्व का संकेत) — संरचित बहस।
• नियंत्रण से बाहर के लोग: पशुपालक, संग्राहक, शिकारी, मछुआरे, शिल्पकार, घुमक्कड़ — विवरण नहीं रखते थे।
• मूल्यांकन: अग्रहार क्या था? प्रभावती गुप्त का उदाहरण क्यों महत्त्वपूर्ण है?

कालांश 8 — नगर, व्यापार और सिक्के

• मुख्य बिंदु: नए नगर व उनकी अवस्थिति (पाटलिपुत्र-नदीमार्ग, उज्जयिनी-भूतल, पुहार-समुद्रतट, मथुरा); बॉक्स पाटलिपुत्र का इतिहास (पाटलिग्राम → राजधानी → श्वैन त्सांग के समय खंडहर)।
• नगरीय जनसंख्या: उत्खनन की सीमा (आज भी लोग रहते हैं); उत्तरी कृष्ण मार्जित पात्र (NBPW); दानात्मक अभिलेख व व्यवसाय-सूची; श्रेणी।
• व्यापार: भू-मार्ग व जलमार्ग (अरब सागर → उ. अफ़्रीका/पश्चिम एशिया; बंगाल की खाड़ी → चीन/द.पू. एशिया); व्यापारी-प्रकार; मसत्तुवन, सत्थवाह, सेट्ठी; रोमन माँग — काली मिर्च, कपड़े, जड़ी-बूटियाँ।
• स्रोत-कार्य: स्रोत 9 — पेरिप्लस (आयात-निर्यात सूची); कोडुमनाल के मूँगे।
• सिक्के: आहत सिक्के (छठी श. ई.पू., चाँदी-ताँबा); हिंद-यूनानी — प्रतिमा वाले पहले सिक्के; कुषाण सोने के सिक्के (रोमन-पार्थियन समान); रोमन सिक्के दक्षिण भारत में → व्यापार राजनीतिक सीमाओं से बँधा नहीं; यौधेय; गुप्त सोने के सिक्के; छठी श. ई. से कमी — दो मत।
• बॉक्स: मुद्राशास्त्र।
• मूल्यांकन: श्रेणी क्या थी? दक्षिण भारत में रोमन सिक्कों की उपस्थिति क्या सिद्ध करती है?

कालांश 9 — लिपि-पठन, अभिलेख की सीमा तथा पुनरावृत्ति

• मुख्य बिंदु: ब्राह्मी — आधुनिक भारतीय लिपियों का मूल; विद्वानों की भूल (संस्कृत मान लेना, वस्तुतः प्राकृत); 1838 — प्रिंसेप।
• खरोष्ठी: हिंद-यूनानी द्विभाषिक सिक्कों से अक्षर-मेल (उदाहरण: अपोलोडोटस)।
  • ★तुलना कराएँ: अध्याय 1 की हड़प्पाई लिपि आज तक क्यों नहीं पढ़ी जा सकी? (द्विभाषिक अभिलेख का अभाव)
• स्रोत-कार्य: स्रोत 10 (राजा के आदेश; पतिवेदक; देवानांपिय-पियदस्सी उपाधियाँ) व स्रोत 11 (कलिंग की वेदना; डेढ़ लाख निष्कासित, एक लाख मारे गए)।
  • ★विशेष अवलोकन: वेदना वाला अभिलेख उड़ीसा में नहीं मिला — इसका क्या अर्थ लगाएँ?
• §8 अभिलेख साक्ष्य की सीमा — सात बिंदुओं की सूची बनवाएँ; अंतिम नीला अनुच्छेद (इतिहास-लेखन की बदलती रुचि: राजा → आर्थिक/सामाजिक → हाशिए के समुदाय)।
• पुनरावृत्ति: काल रेखा 1 व 2; फ्लैश कार्ड क्विज़; गृहकार्य आवंटन।
• मूल्यांकन: अभिलेखशास्त्रियों की चार समस्याएँ लिखिए। (NCERT प्र. 5)
• समापन: कालांश 1 के हुक-प्रश्न पर लौटिए — “लिपि पढ़ी जा चुकी है, फिर भी इतिहास आसान क्यों नहीं हुआ?”

• NCERT प्रश्न 1–5 (100–150 शब्द) लिखित; प्रश्न 6–9 में से कोई दो (500 शब्द)।
• मानचित्र कार्य (प्रश्न 10) — मानचित्र 1 व 2 की तुलना।
• परियोजना (कोई एक): प्रश्न 11 (अख़बार-कतरन विश्लेषण) अथवा प्रश्न 12 (पाँच सिक्के/नोट की तुलनात्मक रिपोर्ट)।

• दृश्य-अधिगम: सिक्कों के चित्र (2.4, 2.7, 2.8, 2.9, 2.12) की तुलना अत्यंत प्रभावी — कक्षा में वर्तमान सिक्के भी लाइए।
• कमज़ोर विद्यार्थी: 04-Revision-Notes व 06-Flashcards; काल रेखा 1 पर विशेष अभ्यास।
• प्रतिभाशाली विद्यार्थी: 05-Question-Bank का खंड ‘च’ (विश्लेषणात्मक) तथा 08-PARAKH का ‘सृजनात्मकता’ भाग; भूमिदान-बहस पर लघु शोध।
• RBSE-दृष्टि: काल रेखा 1 व 2 से वस्तुनिष्ठ प्रश्न प्रायः पूछे जाते हैं — प्रत्येक कालांश के अंत में 2 मिनट कालरेखा-दोहराव रखें।