Chapter 8किसान, ज़मींदार और राज्य

★सर्वोच्च उद्देश्य (9): अध्याय स्रोत से शुरू होकर स्रोत की समीक्षा पर लौटता है — विद्यार्थी को यह वृत्त दिखे: “किसान के बारे में जो पता है, वह किसकी नज़र से पता है?”

• अध्याय 7 — कृषि-क्षेत्र किलेबंदी में; अमर-नायक की कर-वसूली; विजयनगर की सिंचाई (स्रोत 2 की तुलना में काम आएगी)
• अध्याय 6 — भक्ति संत व जातिगत आलोचना (ज़मींदार-खंड में); सूफ़ी पीर (जंगल-खंड में)
• कक्षा VII-VIII — मुग़ल वंशावली, मनसब-जागीर का प्रारंभिक परिचय
• राजनीति विज्ञान — आज की ग्राम पंचायत (73वाँ संशोधन) — तुलना हेतु

उपविषय: प्रस्तावना, स्रोतों की तलाश (पृ. 196-197)

(क) आरंभ — 8 मिनट★

“सोचिए — आज से 400 साल बाद कोई इतिहासकार आपके गाँव का इतिहास लिखे, पर उसके पास सिर्फ़ सरकारी फ़ाइलें हों — पटवारी के कागज़, कर-रसीदें, योजना-रिपोर्टें। वह क्या-क्या जान पाएगा? क्या-क्या कभी नहीं जान पाएगा?” यही इस अध्याय की स्थिति है — “चूँकि किसान अपने बारे में खुद नहीं लिखा करते थे…”

(ख) विकास — 25 मिनट

★कक्षा-प्रश्न: “अगर लेखक पहले से मान चुका है कि ‘राज्य के ख़िलाफ़ बगावत असफल ही होगी’, तो वह किसानों के विद्रोहों को कैसे दर्ज करेगा?”

(ग) समेकन — 7 मिनट

अध्याय की संरचना-तालिका (मास्टर 0.3) — अर्थ → समाज → जेंडर → जंगल → ज़मींदार → राज्य → विश्व → स्रोत।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. गाँवों में कितने फ़ीसदी लोग रहते थे? (~85%)
2. आइन किसने, किसके हुक्म पर लिखी? (अबुल फ़ज़्ल, अकबर)
3. कृषि-इतिहास के लिए किन तीन प्रांतों के दस्तावेज़ मिलते हैं? (गुजरात, महाराष्ट्र, राजस्थान)

उपविषय: रैयत, खुद-काश्त/पाहि-काश्त, मिल्कियत (पृ. 197-198)

(क) आरंभ — 5 मिनट

स्रोत 1 (बाबरनामा) नाटकीय वाचन — “डेढ़ दिनों के अंदर उनका हर नामोनिशान मिट जाता है… यकायक एक गाँव या शहर खड़ा हो जाता है!”

“एक विदेशी बादशाह को यह बात इतनी अजीब क्यों लगी?”

(ख) विकास — 28 मिनट

(ग) समेकन — 7 मिनट

एक वाक्य: “मुग़ल किसान ज़मीन से बँधा दास नहीं — चलता-फिरता, ख़रीदता-बेचता, मोल-भाव करता उत्पादक था।”

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. रैयत का बहुवचन? (रिआया)
2. दूसरे गाँव से ठेके पर खेती करने वाला? (पाहि-काश्त)
3. बंगाल में अमीर आसामी की ज़मीन? (10 एकड़)

उपविषय: सिंचाई-तकनीक, फ़सलें, नयी दुनिया (पृ. 198-201)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“आलू, टमाटर, मिर्च, मक्का, पपीता, अनानास — इनमें से अकबर ने बचपन में क्या-क्या खाया होगा?” उत्तर: कुछ भी नहीं — ये सब 17वीं सदी में नयी दुनिया से आए! (तम्बाकू भी — अकबर ने 1604 में पहली बार देखा।)

(ख) विकास — 28 मिनट

★कक्षा-प्रश्न: “किसान अनाज की जगह कपास क्यों उगाएगा — जबकि कपास खाई नहीं जा सकती?” (नकदी → कर नकद में → बाज़ार से अनाज; राज्य का प्रोत्साहन।)

(ग) समेकन — 7 मिनट

🗣️ चर्चा (पृ. 201) — अध्याय 2 की तकनीकों से तुलना-तालिका।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. शाह नहर कहाँ, किसके काल में? (पंजाब, शाहजहाँ)
2. जिन्स-ए-कामिल का अर्थ व दो उदाहरण? (सर्वोत्तम फ़सलें; कपास, गन्ना)
3. 1600-1700 के बीच आबादी कितनी बढ़ी? (~5 करोड़, ~33%)

उपविषय: जाति-भेद, पंचायत, मुखिया, जाति पंचायत (पृ. 201-204)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“ज़मीन की कमी नहीं थी — फिर भी गाँव में बहुत बड़ा तबका ग़रीब क्यों था?” NCERT का उत्तर एक वाक्य में: “कुछ जाति के लोगों को सिर्फ़ नीच समझे जाने वाले काम ही दिए जाते थे। इस तरह वे ग़रीब रहने के लिए मजबूर थे।”

(ख) विकास — 30 मिनट

(ग) समेकन — 5 मिनट

🗣️ चर्चा (पृ. 206) — आज की ग्राम पंचायत से तुलना: तब अल्पतंत्र, अब निर्वाचित-आरक्षित।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. मुखिया के दो नाम? (मुक़द्दम, मंडल)
2. मुखिया की मंज़ूरी कौन देता था? (ज़मींदार)
3. राज्य किन मामलों में जाति पंचायत के फ़ैसले नहीं मानता था? (फ़ौजदारी न्याय)
4. किसानों का “बड़ा प्रभावी हथियार”? (गाँव छोड़कर भाग जाना)

उपविषय: ग्रामीण दस्तकार, मुद्रा, कृषि समाज में महिलाएँ (पृ. 204-207)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“19वीं सदी के अंग्रेज़ अफ़सरों ने भारतीय गाँव को ‘छोटा गणराज्य’ कहा — भाईचारे वाला, आत्मनिर्भर। इस कालांश के अंत में आप बताएँगे — वे कहाँ सही थे, कहाँ ग़लत।”

(ख) विकास — 30 मिनट

(ग) समेकन — 5 मिनट

🗣️ चर्चा (पृ. 207): अपने प्रांत में कृषि-भूमि पर महिला-पहुँच — आज भी खेत-मज़दूरी में महिलाएँ अधिक, खाते में नाम कम — निरंतरता पहचानवाइए।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. महाराष्ट्र में दस्तकारों की पुश्तैनी ज़मीन? (मीरास/वतन)
2. गाँव का मुद्रा-परिवर्तक? (सराफ़ — तैवर्नियर)
3. ग्रामीण संप्रदायों में विवाह हेतु क्या अदा होता था? (“दुल्हन की क़ीमत”)
4. राजशाही ज़मींदारी किस प्रांत में थी? (बंगाल; कर्ता-धर्ता एक स्त्री)

उपविषय: जंगलवासी, राज्य-वाणिज्य की घुसपैठ, सरदार से राजा (पृ. 208-211)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“‘जंगली’ शब्द सुनते ही मन में क्या आता है? अब NCERT का वाक्य सुनिए — ‘जंगली होने का मतलब सभ्यता का न होना बिलकुल नहीं था।’ आज हम यह शब्द वापस उसके असली अर्थ में सीखेंगे।”

(ख) विकास — 30 मिनट

(ग) समेकन — 5 मिनट

🗣️ चर्चा (पृ. 211) — राजस्थान के वन-क्षेत्र (उदयपुर-बाँसवाड़ा भील-अंचल, सरिस्का); आज के बदलाव के कारण — तब से समान/भिन्न?

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. जंगलों का अखिल भारतीय औसत? (~40%)
2. मवास का अर्थ? (बदमाशों को शरण देने वाला अड्डा — राज्य की नज़र में जंगल)
3. अहोम राजाओं के सैनिक-सेवक? (पायक)
4. चंडीमंगल के रचयिता व नायक? (मुकुंदराम चक्रवर्ती; कालकेतु)

उपविषय: ज़मींदार की ताक़त, उत्पत्ति, दोहरा चरित्र (पृ. 211-213)

(क) आरंभ — 5 मिनट

बॉक्स “एक समांतर सैनिक बल!” पढ़वाइए — 384,558 घुड़सवार; 42,77,057 पैदल; 1863 हाथी; 4260 तोपें; 4500 नावें।

“यह किसकी सेना है? बादशाह की नहीं — ज़मींदारों की मिली-जुली ताक़त! फिर भी साम्राज्य चला कैसे?”

(ख) विकास — 30 मिनट

★कक्षा-प्रश्न: “अगर ज़मींदार सचमुच सबसे बड़ा शोषक होता, तो विद्रोही किसान उसी के झंडे तले क्यों लड़ते?”

(ग) समेकन — 5 मिनट

🗣️ चर्चा (पृ. 213) — आज़ादी के बाद ज़मींदारी-उन्मूलन के कारण इसी अनुभाग से निकलवाइए।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. ज़मींदार की निजी ज़मीन क्या कहलाती थी? (मिल्कियत)
2. ख़िदमत का अर्थ? (राज्य को ख़ास सेवाएँ)
3. बेदखली की पुष्टि किससे होती थी? (राज्यादेश — सनद)
4. जंगल साफ़ कर ज़मींदारी बसाना क्या कहलाता था? (जंगल-बारी)

उपविषय: जमा-हासिल, भूमि-वर्गीकरण, वसूली-विधियाँ, चाँदी का बहाव (पृ. 213-217)

(क) आरंभ — 5 मिनट

हाथ में सिक्का और अनाज के दाने लेकर: “अकबर का हुक्म था — कोशिश करो कि किसान यह (सिक्का) दे; पर यह (अनाज) भी लेने से मना मत करो। आज समझेंगे क्यों।”

(ख) विकास — 30 मिनट

(ग) समेकन — 5 मिनट

🗣️ चर्चा (पृ. 215) — “लचीली व्यवस्था?” दोनों पक्ष की तालिका। + चर्चा (पृ. 216) आज के कृषि-कर से तुलना (गृहकार्य)।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. जमा और हासिल का भेद? (निर्धारित बनाम वास्तविक वसूली)
2. तीन-चार वर्ष खाली ज़मीन? (चचर)
3. कणकुत का शाब्दिक अर्थ? (कण = अनाज, कुत = अंदाज़ा)
4. कारेरी कौन था, कब आया? (इटली का मुसाफ़िर, ~1690)

उपविषय: रचना, पाँच दफ़्तर, विधि, सीमाएँ (पृ. 217-221)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“जिस किताब से हमने यह पूरा अध्याय पढ़ा, आज उसी किताब का ‘पोस्टमार्टम’ करेंगे — इतिहासकार की तरह।”

(ख) विकास — 30 मिनट

★कक्षा-प्रश्न (स्रोत 9 से): “अबुल फ़ज़्ल ने ‘सच बोलने वाले’ बयान ‘परखे’ — पर वेतन अकबर देता था। क्या कोई दरबारी इतिहासकार पूरी तरह निष्पक्ष हो सकता है?”

(ग) समेकन — 5 मिनट

अभ्यास प्रश्न 1 का ढाँचा मौखिक बनवाइए (समस्याएँ + इतिहासकारों के उपाय)।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. आइन कब, कितने संशोधनों के बाद पूरी हुई? (1598, पाँच)
2. तीसरे भाग का नाम व विषय? (मुल्क-आबादी — वित्त-राजस्व + बारह प्रांतों का बयान)
3. किन दो सूबों की ज़मींदार-जाति सूचनाएँ नहीं? (बंगाल, उड़ीसा)
4. मानक अंग्रेज़ी अनुवाद किनके? (ब्लॉकमेन खंड-1; जैरेट खंड 2-3)

(क) गतिविधियाँ — 35 मिनट

(ख) समापन — 5 मिनट

सूत्र-वाक्य लिखवाइए: “मुग़ल साम्राज्य की बुनियाद क़िले नहीं, खेत थे…”

(ग) गृहकार्य

• अभ्यास 2, 6, 8 लिखित; परियोजना 11 (गाँव-दौरा) समूह में — दो सप्ताह।

• चित्र-समृद्ध अध्याय: 16 चित्र — हर कालांश में एक लघुचित्र-विश्लेषण (चित्र 8.1, 8.3, 8.4, 8.5, 8.9 सर्वोत्तम)।
• राजस्थान-जोड़: मारवाड़ की किताब (राजपूत-जाट), राजस्थान की जाति पंचायतें व दरख़्वास्तें, भील ऋतु-चक्र, आज की बावड़ी-सिंचाई बनाम रहट — विद्यार्थियों के परिवेश से सीधे जुड़ते हैं।
• धीमे अधिगमकर्ता: चार तीर-शृंखलाएँ + खुद/पाहि-काश्त + पोलज-परौती-चचर-बंजर — न्यूनतम सुरक्षित स्तर।
• प्रतिभाशाली: “सत्ता के गलियारों का नज़रिया”, जजमानी-शब्द की कालबद्धता, आगरा-केंद्रित आँकड़ों की सीमा — लघु-निबंध।