कक्षा: XII (RBSE) | विषय: इतिहास | कुल कालांश: 8 (40 मिनट प्रत्येक)
सामान्य उद्देश्य
- विद्यार्थियों में पुरातात्त्विक साक्ष्यों के आधार पर इतिहास-पुनर्निर्माण की पद्धति (Methodology) की समझ विकसित करना।
- हड़प्पा सभ्यता के नगर-नियोजन, अर्थव्यवस्था, समाज व सत्ता की सूक्ष्म जानकारी देना।
- साक्ष्य → व्याख्या → पुनर्व्याख्या की आलोचनात्मक चिंतन (Critical Thinking) क्षमता विकसित करना।
विशिष्ट अधिगम प्रतिफल (Learning Outcomes)
पाठ के अंत में विद्यार्थी —
- हड़प्पा सभ्यता के तीन चरणों व काल-निर्धारण को समझा सकेंगे।
- कृषि, शिल्प, व्यापार व नगर-नियोजन के साक्ष्यों की व्याख्या कर सकेंगे।
- शवाधान व विलास-वस्तुओं से सामाजिक भिन्नता पहचानने की विधि बता सकेंगे।
- ‘पुरोहित-राजा’, ‘मातृदेवी’, ‘आद्य शिव’ जैसी व्याख्याओं की सीमाओं का विश्लेषण कर सकेंगे।
- खोज-इतिहास (कनिंघम → साहनी/बनर्जी → मार्शल → व्हीलर → राखीगढ़ी DNA) का क्रम बता सकेंगे।
शिक्षण सामग्री
NCERT पुस्तक, मानचित्र 1–4, चित्र 1.1–1.30, PPT (02-Presentation), श्यामपट्ट, फ्लैश कार्ड्स, एटलस।
कालांश-विभाजन (Period-wise Plan)
कालांश 1 — परिचय: शर्तें, स्थान और समय
- प्रस्तावना-प्रश्न (Hook): “बिना पढ़ी जा सकने वाली लिपि के, हम 5000 साल पुराने लोगों के बारे में इतना कैसे जानते हैं?” — मुहर का चित्र (1.1) दिखाएँ।
- मुख्य बिंदु: हड़प्पाई मुहर = सबसे विशिष्ट पुरावस्तु; नामकरण; तीन चरण (6000–2600–1900–1300 ई.पू.); BC/AD/BCE/CE/BP संकेताक्षर।
- श्यामपट्ट: तीन चरणों की तालिका।
- गतिविधि: मानचित्र 1 पर प्रमुख स्थल चिह्नित कराना — पाँच बड़े शहर।
- मूल्यांकन-प्रश्न: परिपक्व हड़प्पा का काल क्या है? पाँच प्रमुख शहर कौन से?
कालांश 2 — आरंभ तथा निर्वाह के तरीके
- पुनरावृत्ति: कालक्रम प्रश्नोत्तर (2 मिनट)।
- मुख्य बिंदु: पूर्ववर्ती संस्कृतियाँ व क्रमिक विकास; आहार (अनाज, पशु); पुरा-वनस्पतिज्ञ/जीव-पुरातत्त्वविद; कृषि प्रौद्योगिकी — कालीबंगन का जुता खेत, हल-प्रतिरूप, सिंचाई (शोर्तुगई, धौलावीरा)।
- स्रोत-कार्य: स्रोत 1 (अवतल चक्कियाँ) का सस्वर वाचन → चर्चा: “आधुनिक तुलना से व्याख्या — क्या यह उपयोगी नीति है?”
- मूल्यांकन: एक साथ दो फ़सलों का प्रमाण किस स्थल से और कैसे?
कालांश 3 — योजनाबद्ध शहर मोहनजोदड़ो (भाग 1)
- मुख्य बिंदु: दुर्ग बनाम निचला शहर; चबूतरे व 40 लाख श्रम-दिवस; पूर्व-नियोजन के दो प्रमाण; ईंटों का अनुपात 4:2:1; ग्रिड पद्धति; जल निकास प्रणाली।
- स्रोत-कार्य: स्रोत 2 (मैके — नालियाँ) — “मलबे के ढेर हमें क्या बताते हैं?”
- चित्र-अध्ययन: चित्र 1.7 (नक्शा) — दुर्ग व निचले शहर की तुलना।
- मूल्यांकन: पहले नालियाँ बनीं या घर? प्रमाण दीजिए।
कालांश 4 — गृह स्थापत्य तथा दुर्ग
- मुख्य बिंदु: आँगन-केंद्रित घर; एकांतता (खिड़कियाँ नहीं, सीधा अवलोकन नहीं); स्नानघर; ~700 कुएँ; मालगोदाम; विशाल स्नानागार की संरचना व आनुष्ठानिक व्याख्या; धौलावीरा-लोथल की नियोजन-विविधता।
- गतिविधि: चित्र 1.9 — आँगन/सीढ़ियाँ/प्रवेशद्वार ढूँढ़वाना।
- मूल्यांकन: विशाल स्नानागार को आनुष्ठानिक क्यों माना गया — दो कारण।
कालांश 5 — सामाजिक भिन्नताएँ तथा शिल्प-उत्पादन
- मुख्य बिंदु: शवाधान-अध्ययन (गर्त, ईंट-चिनाई, आभूषण, ताँबे के दर्पण; पिरामिडों से तुलना); उपयोगी बनाम विलास वस्तुएँ; फ़यॉन्स; वितरण-अध्ययन; संचय।
- शिल्प: चन्हुदड़ो (7 हेक्टेयर); मनकों की सामग्री-आकार-तकनीक (कार्नीलियन का लाल रंग); नागेश्वर-बालाकोट (शंख); उत्पादन-केंद्र की पहचान के 5 संकेतक — कूड़ा सबसे अच्छा संकेतक।
- गतिविधि: वस्तुओं की सूची बनवाकर ‘उपयोगी/विलास’ वर्गीकरण-बहस।
- मूल्यांकन: फ़यॉन्स की तकली वर्गीकरण में कठिनाई क्यों पैदा करती है?
कालांश 6 — माल की प्राप्ति, व्यापार, मुहरें-लिपि-बाट
- मुख्य बिंदु: दो नीतियाँ (बस्तियाँ बसाना; अभियान भेजना — खेतड़ी/गणेश्वर-जोधपुरा); ओमान-निकल साक्ष्य; दिलमुन-मगान-मेलुहा; मेलुहा = नाविकों का देश; मुहर-मुद्रांकन की कार्यविधि; लिपि — 375–400 चिह्न, दाएँ से बाएँ, अपठित; बाट — चर्ट, घनाकार, द्विआधारी।
- गतिविधि: एटलस पर ओमान-बहरीन-मेसोपोटामिया मार्ग खोजना।
- मूल्यांकन: लिपि वर्णमालीय क्यों नहीं मानी जाती?
कालांश 7 — प्राचीन सत्ता तथा सभ्यता का अंत
- मुख्य बिंदु: एकरूपता के साक्ष्य; प्रासाद व पुरोहित-राजा की सीमाएँ; शासन पर तीन मत (एक राज्य मत सर्वाधिक युक्तिसंगत); अंत के लक्षण (1800 ई.पू., विशिष्ट वस्तुओं का लोप, ग्रामीण जीवनशैली); कारण-व्याख्याएँ व उनकी सीमा।
- स्रोत-कार्य: स्रोत 3 — मार्शल → व्हीलर (इंद्र अभियुक्त) → डेल्स (मिथक ध्वस्त) → राखीगढ़ी DNA (2019) — व्याख्या-परिवर्तन की शृंखला पर संरचित बहस।
- मूल्यांकन: व्हीलर की ‘आक्रमण’ व्याख्या डेल्स ने किन तर्कों से काटी?
कालांश 8 — खोज का इतिहास, व्याख्या की समस्याएँ, पुनरावृत्ति
- मुख्य बिंदु: कनिंघम का भ्रम; साहनी-बनर्जी; 1924 मार्शल की घोषणा (एस.एन. राव का कथन); मार्शल की स्तर-विन्यास सम्बन्धी चूक; व्हीलर का सुधार; विभाजन-प्रभाव; पुरास्थल-टीला-स्तर विज्ञान; परिरक्षण-पूर्वाग्रह; वर्गीकरण; मातृदेवी/आद्य शिव/शमन-बहस; कालरेखा 2 याद कराना।
- पुनरावृत्ति: फ्लैश कार्ड क्विज़ + NCERT अभ्यास प्रश्नों का आवंटन (गृहकार्य)।
- मूल्यांकन: “मार्शल ने भारत को तीन हज़ार वर्ष पीछे छोड़ा” — आशय स्पष्ट कीजिए।
गृहकार्य / प्रायोजना
- NCERT प्रश्न 1–5 (100–150 शब्द) लिखित।
- मानचित्र कार्य (प्रश्न 10)।
- परियोजना (कोई एक): संग्रहालय रिपोर्ट / वर्तमान वस्तुओं के रेखाचित्र व तुलना।
समावेशी शिक्षण संकेत
- दृश्य-अधिगम हेतु चित्रों/मानचित्रों का अधिकतम उपयोग; कमज़ोर विद्यार्थियों हेतु रिवीजन नोट्स (04) व फ्लैश कार्ड (06); प्रतिभाशाली विद्यार्थियों हेतु UPSC-शैली विश्लेषणात्मक प्रश्न (05-Question-Bank का खंड ‘घ’)।