Chapter 10विद्रोही और राज

★सर्वोच्च उद्देश्य (8): शीर्षक का दूसरा हिस्सा — ‘उसके व्याख्यान’ — यही अध्याय की विशिष्टता है: घटना और उसकी छवियाँ, दोनों इतिहास हैं।

• अध्याय 9 — इस्तमरारी बंदोबस्त, राजस्व-असंतोष, 1857 के दो पूर्व-संकेत; ‘सरकारी स्रोत सावधानी से’ की विधि
• अध्याय 8 — ताल्लुक़-ज़मींदार शब्दावली
• कक्षा VIII — 1857 की प्रारंभिक कथा (मंगल पांडे आदि लोक-स्मृति — NCERT-पाठ से भेद स्पष्ट करना होगा)
• हिंदी साहित्य — सुभद्रा कुमारी चौहान की कविता (सीधा सेतु!)

उपविषय: मेरठ-दिल्ली घटनाक्रम; वैधता का प्रश्न (पृ. 258-259)

(क) आरंभ — 8 मिनट★

“रमज़ान की एक भोर। बूढ़े बादशाह ने अभी सहरी खाई है। फाटक पर शोर है। नीचे घुड़सवार सिपाही चिल्ला रहे हैं — ‘हम मेरठ के सारे अंग्रेज़ पुरुषों को मारकर आए हैं…’ बादशाह के पास दो रास्ते हैं — और दोनों ख़तरनाक। वह क्या करेगा?” कथा-शैली में प्रस्तावना सुनाइए, फिर पाठ से मिलान।

(ख) विकास — 25 मिनट

(ग) समेकन — 7 मिनट

प्रश्न: “सिपाहियों ने बैंक या बाज़ार से पहले रिकॉर्ड-दफ़्तर और टेलीग्राफ़ क्यों तोड़े?” (अ.9 के ‘काग़ज़ के राज’ से जोड़िए — रिकॉर्ड + संचार = राज की नसें।)

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. विद्रोह कब-कहाँ शुरू हुआ? 2. सिपाहियों ने बादशाह से क्या माँगा? 3. विद्रोह को वैधता कैसे मिली?

उपविषय: सैन्य विद्रोह का क्रम; रेजीमेंटों का संवाद; पंचायतें (पृ. 259-261)

(ख) विकास — 30 मिनट

★कक्षा-प्रश्न: “‘ढर्रा एक-जैसा’ होना संयोग हो सकता है क्या? समानता से इतिहासकार ‘योजना’ का अनुमान कैसे निकालता है?”

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. विद्रोह की शुरुआत का संकेत क्या होता था? 2. 7वीं अवध कैवेलरी ने 48वीं को क्या लिखा? 3. पंचायतें कहाँ-कब जुटती थीं?

उपविषय: दरबारी-ग़ैर-दरबारी नेतृत्व; शाह मल, मौलवी अहमदुल्ला (पृ. 262-263)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“विद्रोहियों ने नेता ‘चुने’ नहीं — बनाए। बूढ़े बादशाह से लेकर हाथी पर बैठे फ़क़ीर तक — नेतृत्व की यह सूची ही 1857 की सामाजिक चौड़ाई है।”

(ख) विकास — 30 मिनट

★कक्षा-प्रश्न: “मौलवी की ताक़त बंदूक से ज़्यादा ‘अजेयता के विश्वास’ में थी — अफ़वाह और नेतृत्व का यह रिश्ता अगले कालांश की कुंजी है।”

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. रानी झाँसी ने नेतृत्व कैसे संभाला? 2. शाह मल ने अंग्रेज़ बंगले का क्या किया? 3. ‘डंका शाह’ कौन, क्यों? 4. चिनहाट में किसकी हार हुई?

उपविषय: कारतूस-आटा-चपाती; अफ़वाह-विधि; 1820s की नीतियाँ (पृ. 264-266)

(क) आरंभ — 8 मिनट★

हाथ में चपाती लेकर: “1857 की शुरुआत में रात के अँधेरे में एक आदमी गाँव के चौकीदार को ऐसी ही एक चपाती देता था — साथ में हुक्म: पाँच और बनाओ, अगले गाँवों में पहुँचाओ। क्यों? — यह न तब कोई जानता था, न आज। पर सब समझते थे — कुछ होने वाला है।”

(ख) विकास — 27 मिनट

★कक्षा-प्रश्न: “आज के ‘व्हाट्सऐप-अफ़वाह युग’ में NCERT का अफ़वाह-सूत्र कितना काम करता है? एक उदाहरण सोचिए — कौन-सा दबा डर उस अफ़वाह को उड़ाता है?” (सावधानी से, बिना समसामयिक विवाद के।)

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. कारतूस-अफ़वाह का दर्ज स्रोत? 2. 23 जून 1857 क्यों चुना गया? 3. सती-प्रथा कब ख़त्म? 4. किन तीन रियासतों के नाम पाठ में?

उपविषय: सहायक संधि; अधिग्रहण; वाजिद अली शाह की विदाई (पृ. 266-267)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“1851 में डलहौज़ी ने अवध को ‘गिलास फल (चेरी)’ कहा — जो एक दिन ख़ुद मुँह में आ गिरेगा। फल गिरा 1856 में। पर निगलते ही पता चला — यह चेरी नहीं, चिंगारी थी।”

(ख) विकास — 30 मिनट

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. ‘गिलास फल’ किसने कहा, कब? 2. सहायक संधि किसने बनाई, अवध पर कब लगी? 3. संधि की चार शर्तें? 4. नवाब को कहाँ निष्कासित किया गया?

उपविषय: ताल्लुक़दार-बेदख़ली; किसान; सिपाही — तीनों का संगम (पृ. 268-270)

(ख) विकास — 32 मिनट

(ग) समेकन — 5 मिनट

🗣️ चर्चा (पृ. 270) — राजस्थान में 1857: आउवा (ठाकुर कुशाल सिंह), नसीराबाद-नीमच-कोटा छावनियाँ बनाम अधिकांश रियासतों की अंग्रेज़-निष्ठा — दोनों पक्ष।

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. एकमुश्त बंदोबस्त से पहले-बाद ताल्लुक़दारों के गाँव? (67% → 38%) 2. राजस्व-माँग में कितना इज़ाफ़ा? (30-70%) 3. बेगम हज़रत महल कौन? 4. ‘पौधशाला’ किसे कहा गया?

उपविषय: स्रोत-समस्या; एकता की कल्पना; आज़मगढ़ घोषणा; प्रतीक-विरोध; वैकल्पिक सत्ता (पृ. 270-274)

(क) आरंभ — 5 मिनट

“इतिहास में हारने वाले की आवाज़ कौन दर्ज करता है? विद्रोहियों में ज़्यादातर पढ़े-लिखे नहीं थे — उनकी ‘फ़ाइल’ दुश्मन के दफ़्तर में बनी। आज हम उन चंद काग़ज़ों को पढ़ेंगे जो ख़ुद उन्होंने छोड़े।”

(ख) विकास — 32 मिनट

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. आज़मगढ़ घोषणा कब जारी हुई? 2. घोषणा में व्यापारियों से क्या वादा? 3. बरेली में अंग्रेज़ों ने कितने रुपये खर्च किए, नतीजा? 4. वैकल्पिक सत्ता की प्रेरणा किससे?

उपविषय: मार्शल लॉ; दिल्ली-अभियान; गाँव-दर-गाँव; ज़मींदार-आश्वासन (पृ. 275-277)

(ख) विकास — 30 मिनट

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. मार्शल लॉ कब लगा? 2. दिल्ली पर हमला किन दो दिशाओं से? 3. फॉरसिथ का अनुमान? 4. अवध पर दोबारा नियंत्रण कब?

उपविषय: ब्रिटिश चित्र (रक्षक-औरतें-प्रतिशोध-दहशत-दया) बनाम राष्ट्रवादी कल्पना (पृ. 277-283)

(क) आरंभ — 5 मिनट

प्रोजेक्टर पर ‘इन मेमोरियम’ दिखाइए, बिना संदर्भ: “क्या दिख रहा है? क्या महसूस हो रहा है? …अब सोचिए — यही इस चित्र का काम था।”

(ख) विकास — 32 मिनट

★कक्षा-प्रश्न: “रानी झाँसी को ‘मर्दानी’ कहकर सराहा गया — इस विशेषण में उस युग की कौन-सी धारणा छिपी है? क्या वीरता का कोई लिंग होता है?” (PARAKH-संवेदनशीलता से जोड़िए।)

(घ) मूल्यांकन-प्रश्न

1. ‘रिलीफ़ ऑफ़ लखनऊ’ के तीन नायक? 2. ‘इन मेमोरियम’ में हिंसा कैसे दिखाई गई? 3. मिस व्हीलर के चित्र में धरती पर क्या पड़ा है? 4. ‘खूब लड़ी मर्दानी…’ किसकी पंक्ति?

(क) गतिविधियाँ — 35 मिनट

(ख) समापन — 5 मिनट

सूत्र-वाक्य (मास्टर 5.4) + अगला अध्याय-सेतु: “1857 की स्मृति ही 20वीं सदी के आंदोलन की एक पूँजी बनी — आगे महात्मा गांधी।”

(ग) गृहकार्य

• अभ्यास 6, 7, 8 लिखित; परियोजना 12 (फ़िल्म-समीक्षा) वैकल्पिक।

• दृश्य-प्रधान समापन: §5 को जल्दबाज़ी में न निपटाएँ — यही अध्याय की विशिष्ट देन है; हर चित्र पर ‘क्या-कैसे-क्यों’ की तिहरी नज़र।
• राजस्थान-जोड़: आउवा-प्रकरण व छावनी-विद्रोह (चर्चा पृ. 270); रियासतों की दुविधा — RBSE राजस्थान-इतिहास पत्र से सीधा सेतु।
• साहित्य-सेतु: सुभद्रा कुमारी चौहान की पूरी कविता; लोकगीत “अंगरेज बहादुर आइन…” — भाषा-सौंदर्य के साथ स्रोत-पाठ।
• धीमे अधिगमकर्ता: काल-रेखा के 12 पड़ाव + नेता-स्थान तालिका + 3 आँकड़े (67→38%, 3/4, 50,000)।
• प्रतिभाशाली: ‘मर्दानी’ विशेषण की जेंडर-पड़ताल; अफ़वाह-सिद्धांत; घोषणाओं में ‘बहाली बनाम समता’ का तनाव — लघु-निबंध।