अध्याय 3जल संसाधन

• (क) लगभग साढ़े चार गुना (114 ÷ 25 ≈ 4.56)।
• (ख) क्योंकि जल की उपलब्धता और उसके स्वरूप के अनुसार समुचित जलप्रबंधन नहीं है; इसलिए वर्षा का जल नदी-नालों में तेज़ी से बहकर समुद्र में चला जाता है और वर्षा के बाद के लगभग नौ महीने पानी की कमी रहती है।
• (ग) “समस्या पानी की मात्रा की नहीं, प्रबंधन की है।”

• (क) क्योंकि जल की मात्रा और उसकी उपयोगिता दो अलग बातें हैं। बारिश का पानी नालियों में बहकर चला जाता है और उसे रोका नहीं जाता; साथ ही जो पानी सड़क पर खड़ा है वह प्रदूषित होने के कारण पीने लायक़ नहीं है — यही गुणात्मक दुर्लभता है। पाठ्यपुस्तक ख़ुद कहती है कि “प्रचुर मात्रा में जल संसाधन होने के बावजूद भी वहाँ जल की दुर्लभता हो सकती है — हमारे कई शहर इसके उदाहरण हैं।”
• (ख) चित्र 3.1 से — जिसमें कोलकाता में 180 मिलीमीटर की रिकॉर्ड बारिश के बाद एक लड़का सड़क के पानी से पीने का पानी भर रहा है।
• (ग) छत वर्षाजल संग्रहण — जिससे वही पानी बहने की जगह संग्रहित हो जाए और भूमिगत जल का पुनर्भरण भी करे।

• 1 → (i)। यही पाठ्यपुस्तक का दिया हुआ कारण है।
• 2 → (ii)। दोनों कथन सही हैं, पर ‘पालर पानी’ नाम होना उसके ‘शुद्धतम’ होने का कारण नहीं है — वह तो उसका नाम भर है।
• 3 → (iii)। दावा सही है, पर कारण ग़लत। असली कारण यह है कि पहला जल छत और नलों को साफ़ करने में प्रयोग होता था।
• 4 → (iii)। दावा सही है, पर कारण बिलकुल उलटा है — विश्व की सबसे अधिक वर्षा वाले चेरापूँजी और मॉसिनराम शिलांग से केवल 55 किलोमीटर दूर हैं। समस्या वर्षा की कमी नहीं, प्रबंधन की है।

• (अ) बड़ी परियोजनाएँ — 1, 5, 8
• (ब) पारंपरिक/छोटे तरीक़े — 2, 4, 7, 9, 11
• (स) जल दुर्लभता के कारण — 3, 6, 10, 12

इसके बाद यह पूछिए“किस ख़ाने में सबसे ज़्यादा चीज़ें आईं?” (ब) में। और फिर — “तो क्या इसका मतलब है कि छोटे तरीक़े बड़े तरीक़ों से बेहतर हैं?” यहाँ बच्चों को दोनों तरफ़ सोचने दीजिए — पाठ्यपुस्तक भी किसी एक का पक्ष नहीं लेती।

• (क) दोनों का उद्देश्य जल की उपलब्धता बढ़ाना है।

• (क) 200 × 50,000 = 1,00,00,000 लीटर, यानी लगभग 10,00,000 लीटर (पाठ्यपुस्तक का दिया आँकड़ा)।
• (ख) 55 × 365 = 20,075 लीटर प्रति वर्ष।
• (ग) 50,000 ÷ 20,075 ≈ 2 से 3 लोग — यानी एक छोटे परिवार की पूरे साल की पीने-रसोई की ज़रूरत अकेले वर्षाजल से पूरी हो सकती है।

★यह प्रश्न बच्चों को चौंका देता है — क्योंकि वे पहली बार समझते हैं कि वर्षाजल संग्रहण कोई प्रतीकात्मक बात नहीं, असली विकल्प है।

• 2 — इसलिए सिंचित क्षेत्र बढ़ाना पड़ता है, और सिंचित कृषि में जल का सबसे ज़्यादा उपयोग होता है।
• 4 — इससे भौम जलस्तर नीचे गिरने लगता है।
• 6 — और अंतत: भोजन सुरक्षा ख़तरे में पड़ सकती है।

फिर पूछिए“यह चक्र कहाँ से तोड़ा जा सकता है?” उत्तर की दिशा — शुष्क कृषि तकनीकों और सूखा प्रतिरोधी फसलों से, तथा ‘प्रति बूंद अधिक फसल’ जैसी जल-बचत प्रौद्योगिकियों से।

मूल्यांकन-नियमजो विद्यार्थी अपने आसपास से सही और ईमानदार उदाहरण दे, उसे पूरे अंक दीजिए — भले ही वह पाठ्यपुस्तक के शब्दों में न हो।

और (ग) का जवाब लगभग हमेशा “नाली में” होता है — यही इस अध्याय का असली सवाल है।

• किसान — मेरे खेत सूखा प्रवण हैं; सरदार सरोवर से बाड़मेर-जालौर के 2,46,000 हेक्टेयर को पानी मिलेगा, वैसे ही मुझे भी मिलेगा।
• डूबने वाला परिवार — यह ज़मीन पीढ़ियों से हमारी है; पाठ्यपुस्तक ख़ुद कहती है कि इन परियोजनाओं से बृहत् स्तर पर विस्थापन होता है और आजीविका ख़त्म होती है।
• अधिकारी — बाँध से जल विद्युत मिलेगी, जिससे उद्योग चलेंगे और गाँवों तक बिजली पहुँचेगी।
• मछुआरा — बाँध नदी को टुकड़ों में बाँट देते हैं, जिससे अंडे देने की ऋतु में मछलियों का स्थानांतरण रुक जाता है और मेरी रोज़ी-रोटी घटती है।

मूल्यांकन-नियमसबसे ज़्यादा अंक उस उत्तर को दीजिए जो किसी को ‘ग़लत’ न बताए। पाठ्यपुस्तक ख़ुद दोनों पक्ष रखती है और किसी एक का फ़ैसला नहीं सुनाती।

• (क) क्योंकि इससे एक सदियों पुराना ज्ञान और आत्मनिर्भरता ख़त्म हो रही है। टाँका सिर्फ़ पानी का टैंक नहीं था — वह घर को ठंडा भी रखता था, वर्षाजल का शुद्धतम रूप देता था, और उसे किसी बाहरी व्यवस्था पर निर्भर नहीं रहना पड़ता था। अगर कभी नहर का पानी रुक जाए, तो अब लौटने के लिए कुछ बचेगा नहीं।
• (ख) दोनों तरफ़ के तर्क स्वीकार्य। सबसे अच्छा उत्तर वह होगा जो कहे — “नहर आना अच्छी बात है, पर टाँके बंद करना ज़रूरी नहीं था। दोनों साथ चल सकते थे।”

• (क) ज़्यादातर महिलाएँ और लड़कियाँ।
• (ख) रोज़ कई घंटे इसी में चले जाते हैं; लड़कियों की पढ़ाई छूट सकती है; भारी मटके ढोने से स्वास्थ्य पर असर पड़ता है; और उनके पास अपने लिए या कमाई के लिए समय नहीं बचता।
• (ग) जल जीवन मिशन का लक्ष्य ही यही है — “जीवन की गुणवत्ता में सुधार लाना और विशेष रूप से जीवनयापन को आसान बनाना”; हर घर तक नल का पानी आने से यह बोझ बहुत कम हो जाता है।

शिक्षक के लिएयह प्रश्न कक्षा में ज़रूर पूछिए, ख़ासकर लड़कियों से। उनके अपने अनुभव सबसे अच्छा उत्तर बन जाते हैं।

शिक्षक के लिएबहस के अंत में विजेता घोषित मत कीजिए। बोर्ड पर सिर्फ़ यह लिखिए — “पाठ्यपुस्तक ने भी नहीं किया।”

मूल्यांकन-संकेतसबसे अच्छा उत्तर वह है जिसमें सुझाव लागू करने योग्य हों — जैसे “टपकते नल की मरम्मत”, “छत के पाइप को टंकी से जोड़ना”, “हाथ धोने का पानी क्यारी में मोड़ना”। सामान्य नारे (जैसे “पानी बचाओ”) पर कम अंक दीजिए।

मूल्यांकन-संकेत(ख) का सही उत्तर — पहली बारिश का पानी संग्रहित नहीं करेंगे, क्योंकि वह छत और नलों को साफ़ करने में जाता है। यह वही बात है जो पाठ्यपुस्तक पृष्ठ 26 पर कहती है। जो विद्यार्थी यह पकड़ ले, उसे पूरे अंक दीजिए।

• 1 — पश्चिमी राजस्थान में बारहमासी पेयजल न होता, इसलिए टाँकों की परंपरा आज भी ज़िंदा होती; पर साथ ही श्रीगंगानगर-हनुमानगढ़ जैसे ज़िलों में गेहूँ और कपास की खेती भी न हो पाती।
• 2 — भूमिगत जल का पुनर्भरण होता, नालियों में बहने वाला पानी बचता, और गर्मी में टैंकर की निर्भरता घटती; पर इसे लागू करवाना और लोगों का व्यवहार बदलना सबसे मुश्किल काम होता — यही तो अटल जल का मुख्य लक्ष्य है।
• 3 — बाँध बाढ़ नियंत्रण में ज़्यादा सफल रहते और उनकी उम्र लंबी होती; साथ ही तलछट (जो प्राकृतिक उर्वरक है) बाढ़ के मैदानों तक पहुँचती रहती और भूमि निम्नीकरण कम होता।

मूल्यांकन-नियमसबसे ऊँचे अंक उस उत्तर को दीजिए जो दोनों तरफ़ सोचे — यानी “यह अच्छा होता, पर यह नुक़सान भी होता।”

• पहली — इसी अध्याय में सिंचाई से मृदाओं के लवणीकरण की चेतावनी दी गई है।
• दूसरी — यहाँ बताया गया है कि जल का नवीकरण जलीय चक्र से होता है।
• तीसरी — गंडाथूर के 200 घर, तमिलनाडु का क़ानून और राजस्थान के टाँके — तीनों में लोगों ने ख़ुद किया।
• चौथी — यही सबसे गहरी कड़ी है: बारिश का पानी तब तक ‘संसाधन’ नहीं है जब तक हम उसे रोककर न रखें। नहीं तो वह नदी-नालों से बहकर समुद्र में चला जाता है।

शिक्षक के लिएदूसरा सवाल सबसे ज़्यादा असर करता है। जब कोई बुज़ुर्ग कहता है कि “पहले बीस हाथ पर पानी मिल जाता था, अब सौ हाथ खोदना पड़ता है” — तो बच्चों को ‘भौम जलस्तर नीचे गिरना’ रटाना नहीं पड़ता।

मूल्यांकन-संकेतअच्छा उत्तर वह है जिसमें कारण पाठ्यपुस्तक से जुड़े हों (अतिशोषण, असमान वितरण, भौम जलस्तर गिरना, प्रदूषण) और सुझाव व्यावहारिक हों (छत वर्षाजल संग्रहण, पुराने तालाब/जोहड़ की सफ़ाई, टपकते नल की मरम्मत, ड्रिप सिंचाई)। ‘प्रति बूंद अधिक फसल’ का हवाला देने वाले उत्तर को अतिरिक्त अंक दीजिए।