Chapter 14हमारे आस-पास की आर्थिक गतिविधियाँ

पुस्तक केवल ‘कौटिल्य (अर्थशास्त्र)’ लिखती है। पर उस अंश का ठीक-ठीक स्थान भी ज्ञात है:

अर्थशास्त्र — अधिकरण 1, अध्याय 19, श्लोक 35–36

उसका प्रचलित अंग्रेज़ी रूप है:

“The root of wealth is economic activity and lack of it brings material distress. In the absence of fruitful economic activity, both current prosperity and future growth are in danger of destruction.”

★ध्यान दीजिए कि पुस्तक का ‘सार्थक’ शब्द मूल के fruitful से मेल खाता है — यह अनुवाद बहुत सावधानी से किया गया है।

★और उसी अंश के पास एक और पंक्ति है, जो और भी सीधी है:

“अर्थव्यवस्था के प्रबंधन में सदा सक्रिय रहो, क्योंकि धन की जड़ आर्थिक गतिविधि है; निष्क्रियता भौतिक कष्ट लाती है।”

★★और यह जोड़ अवश्य बनाइए — यही ‘अर्थशास्त्र’ अध्याय 11 में भी आया था, जहाँ से संग्रहण, करवाटिका, द्रोणमुख और स्थानीय जैसी प्रशासनिक इकाइयाँ ली गई थीं। एक ही ग्रंथ, दो अध्यायों में, दो बिलकुल अलग विषयों पर — एक बार शासन पर, एक बार अर्थव्यवस्था पर। कक्षा में यह बताना बच्चों को बहुत अच्छा लगता है।

पुस्तक कहती है कि अमूल की स्थापना 1946 में हुई — और यह बिलकुल सही है। सहकारी संघ 14 दिसंबर 1946 को पंजीकृत हुआ।

पर दो बातें पुस्तक नहीं बताती, और वे रोचक हैं:

(क) उस समय उसका नाम ‘अमूल’ नहीं था। वह KDCMPUL था — खेड़ा जिला सहकारी दुग्ध उत्पादक संघ लिमिटेड। ‘अमूल’ ब्रांड-नाम बाद में अपनाया गया।

(ख) डॉ. वर्गीज कुरियन उस समय आणंद में थे ही नहीं। वे 13 मई 1949 को आणंद पहुँचे — संघ बनने के लगभग ढाई वर्ष बाद। वे अमेरिका की मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी से पढ़कर लौटे थे, और छात्रवृत्ति के बंधपत्र की शर्त के कारण उन्हें आणंद की सरकारी रिसर्च क्रीमरी में डेयरी इंजीनियर के रूप में भेजा गया था।

★यानी संस्थापक त्रिभुवनदास पटेल थे; डॉ. कुरियन बाद में जुड़े और उन्होंने उसे वह बनाया जो वह आज है। पुस्तक दोनों का नाम एक साथ लेकर एक सरलीकरण करती है, जो कक्षा 6 के लिए उचित है।

! यह परीक्षा-योग्य नहीं है। ★पर यदि कोई बच्चा या अभिभावक कहीं और पढ़कर प्रश्न उठाए, तो उत्तर देने योग्य वाक्य यह है: “संघ 1946 में बना, और डॉ. कुरियन कुछ वर्ष बाद उससे जुड़े। दोनों ने मिलकर उसे वह बनाया जो वह आज है — इसीलिए पुस्तक दोनों का नाम साथ लेती है।”

(पूरा विवरण 10-Verification-Log.md की प्रविष्टियों 1 और 2 में है।)

पुस्तक की मोटर वाहन तालिका का शीर्षक ध्यान से पढ़िए — “भारत में 2022 के दौरान उत्पादित इकाइयों की संख्या”। यह ‘बेची गई’ नहीं कहता, और यह भेद बड़ा है।

SIAM के अनुसार अप्रैल 2022 – मार्च 2023 में सभी प्रकार के वाहनों का कुल उत्पादन 2,59,31,867 इकाइयाँ था — जो पुस्तक की चारों पंक्तियों के योग (लगभग 2.64 करोड़) के बहुत निकट है।

पर उसी अवधि में घरेलू बिक्री इससे काफ़ी कम थी। अंतर कहाँ गया?

★★निर्यात में।

और ‘निर्यात’ की परिभाषा इसी अध्याय में, पृष्ठ 204 पर दी गई है!

★कक्षा में यह जोड़ बनाइए: “भारत में जितनी कारें बनती हैं, उतनी यहाँ बिकती नहीं — बाकी दूसरे देशों को भेजी जाती हैं। और वह शब्द हम इसी अध्याय में पढ़ चुके हैं — निर्यात।”

! यदि कोई बच्चा कहीं और से कम संख्या देखकर आए, तो उसे यही भेद समझाइए — वह बिक्री का आँकड़ा देख रहा होगा, उत्पादन का नहीं।

पुस्तक कहती है कि एक टन कागज के पुनर्चक्रण से 17 पेड़ों और 2.5 घन मीटर लैंडफिल स्थान की बचत होती है।

यह अनुमान अमेरिकी पर्यावरण संरक्षण एजेंसी (EPA) की परंपरा से आता है, और उसका सबसे पुराना उल्लेख 1974 की एक रिपोर्ट में मिलता है। EPA आज भी 17 पेड़ और 3.3 घन गज का आँकड़ा उद्धृत करती है।

★★और यहाँ एक अच्छी बात है — 3.3 घन गज लगभग 2.52 घन मीटर होता है। यानी पुस्तक का ‘2.5 घन मीटर’ उसी आँकड़े का सही रूपांतरण है। ★यह एक बढ़िया गणित-सामाजिक विज्ञान अभ्यास है — बच्चों से यह बदलवाकर मिलवाइए।

! पर एक बात ईमानदारी से जान लीजिए: अमेरिकी वन सेवा की एक शोध-टिप्पणी कहती है कि “कितने पेड़ बचे” इसका ठीक-ठीक उत्तर दिया ही नहीं जा सकता, क्योंकि यह पेड़ की प्रजाति और आकार पर निर्भर करता है। फिर भी वही टिप्पणी मानती है कि यह आँकड़ा उपयोगी है, क्योंकि पुनर्चक्रण बढ़ाने से लकड़ी की माँग पर दबाव सचमुच कम होता है।

★यदि कोई बच्चा पूछे — “कौन-से पेड़? छोटे या बड़े?” — तो उसका प्रश्न बिलकुल सही है। उत्तर: “यह एक औसत अनुमान है, कोई गिनी हुई संख्या नहीं।”

पुस्तक तीन क्षेत्रकों पर रुक जाती है, और कक्षा 6 के लिए यह बिलकुल उचित है।

पर बड़ी कक्षाओं में दो और क्षेत्रक पढ़ाए जाते हैं:

! यह कक्षा 6 में मत पढ़ाइए, और परीक्षा में तो बिलकुल नहीं। ★पर यदि कोई तेज़ बच्चा पूछे — “क्या इसके आगे भी कुछ है?” — तो उत्तर हाँ है, और उसे यह बताना उसकी जिज्ञासा का सम्मान है।

★और इसे इस तरह कहिए: “जैसे-जैसे समाज बढ़ता है, नए तरह के काम बनते हैं — और उन्हें भी नाम देना पड़ता है। पुस्तक ने पृष्ठ 196 पर यही तो कहा था।”

पुस्तक अमूल की कहानी पूरी सुनाती है, पर उस आंदोलन का प्रचलित नाम नहीं लेती।

भारत में दुग्ध उत्पादन बढ़ाने के इस पूरे प्रयास को ‘श्वेत क्रांति’ कहा जाता है — जैसे अनाज उत्पादन बढ़ाने वाले प्रयास को ‘हरित क्रांति’।

★यह नाम-जोड़ी बच्चों को बहुत अच्छी लगती है, और वे इसे याद भी रखते हैं: हरित = अनाज · श्वेत = दूध

! ये दोनों नाम पुस्तक में नहीं हैं, इसलिए परीक्षा-योग्य नहीं हैं।

पुस्तक की सात संगठनों वाली सूची में छह नाम पुष्ट होते हैं — नंदिनी, मदर डेयरी, आविन, विजया, सुधा और वरका।

सातवें — ‘नागालैंड से केवी’ — की पुष्टि नहीं हो सकी।

नागालैंड की राज्य-स्तरीय दुग्ध सहकारी संस्था नागालैंड स्टेट डेयरी को-ऑपरेटिव फ़ेडरेशन है, जो दीमापुर, कोहिमा और मोकोकचुंग की तीन दुग्ध उत्पादक यूनियनों से बनी है — और उसका प्रलेखित ब्रांड-नाम ‘मिल्ककॉन’ है, जो Milk Co-operatives of Nagaland से बना है।

! यह ‘त्रुटि’ नहीं है — यह ‘असत्यापित’ है। संभव है कि यह किसी स्थानीय या पुराने नाम का संदर्भ हो।

★छात्र-सामग्री में पुस्तक की पूरी सूची ज्यों की त्यों है, और परीक्षा में वही चलेगी।

! पर इस श्रृंखला के प्रश्न-बैंक में ‘नागालैंड का दुग्ध संगठन कौन-सा है?’ जैसा एकल-उत्तर प्रश्न नहीं बनाया गया है — जहाँ सूची पूछी गई है, वहाँ पूरी सूची के रूप में।

(पूरा विवरण 10-Verification-Log.md की प्रविष्टि 5 में है।)

अध्याय 13 में हमने राजेश को पढ़ा था — जो ₹600 की लकड़ी से ₹1000 की कुर्सी बनाते थे, और वह ₹400 उनके कौशल, समय और प्रयास का मौद्रिक मूल्य था। उसे पुस्तक ने मूल्य संवर्धन कहा था।

★★★अब इस अध्याय की भाषा में — राजेश का काम द्वितीयक क्षेत्रक की गतिविधि है।

यानी ‘मूल्य संवर्धन’ और ‘द्वितीयक क्षेत्रक’ एक ही चीज़ को दो कोणों से देखते हैं:

अध्याय 13 का शब्द	अध्याय 14 का शब्द
मूल्य संवर्धन (क्या होता है)	द्वितीयक क्षेत्रक (वह कहाँ होता है)

★यह जोड़ कक्षा में अवश्य बनाइए — यह दोनों अध्यायों को एक साथ बाँध देती है, और बच्चों को लगता है कि उन्होंने कुछ स्वयं खोज लिया है।

★और एक जोड़ और है: अध्याय 13 में साहिल को आमों के रूप में भुगतान मिला था। आम प्राथमिक क्षेत्रक का उत्पाद है — और साहिल का ट्रैक्टर से खेत जोतना भी प्राथमिक ही है।

पुस्तक यह नहीं बताती कि भारत में किस क्षेत्रक में कितने लोग काम करते हैं, और यह ठीक भी है — वे आँकड़े हर वर्ष बदलते हैं।

पर एक सामान्य बात कक्षा में कही जा सकती है, बिना कोई संख्या दिए:

★“जब कोई देश आगे बढ़ता है, तो लोग प्राथमिक से द्वितीयक और फिर तृतीयक क्षेत्रक की ओर जाते हैं।”

और इसका प्रमाण पुस्तक में ही है — पृष्ठ 196 की वे दो सूचियाँ, ‘पहले’ और ‘आज’। पहली सूची में अधिकतर काम प्राथमिक हैं; दूसरी में अधिकतर द्वितीयक और तृतीयक।

! कोई संख्या या प्रतिशत मत दीजिए — पुस्तक ने नहीं दिया है, और वे बदलते रहते हैं।

(क) ‘यह किस क्षेत्रक का है?’ — पाँच मिनट का खेल

बोर्ड पर तीन खाने बनाइए और बच्चों को बारी-बारी बुलाइए। आप एक काम बोलिए, वे सही खाने में चॉक से निशान लगाएँ।

कठिन उदाहरण, जो जान-बूझकर रखने योग्य हैं: नाई · कुम्हार · मोची · डाकिया · माली · बस चालक · दर्ज़ी · मछुआरा · बैंक का कर्मचारी · सीमेंट का कारखाना · मधुमक्खी पालन · कूरियर वाला

★हर बार कारण पूछिए, केवल उत्तर नहीं। कारण में ‘निकालना’, ‘बदलना’ या ‘सेवा’ — इनमें से कोई एक शब्द आना चाहिए।

(ख) कक्षा की अपनी शृंखला

बोर्ड पर एक चीज़ लिखिए जो उस दिन कक्षा में मौजूद है — चॉक, कॉपी, पानी की बोतल, या जूता। और पूरी शृंखला बनवाइए, प्रकृति से कक्षा तक।

★फिर बीच से एक कड़ी मिटा दीजिए और पूछिए — “अब क्या होगा?” यह वही अभ्यास है जो पुस्तक पृष्ठ 207 पर माँगती है।

(ग) एक दिन का ‘क्षेत्रक-नक़्शा’

बच्चों से कहिए कि वे अपने घर से विद्यालय तक के रास्ते में जो भी काम होते दिखें, उन्हें लिखें — और हर एक के आगे ‘प्रा’, ‘द्वि’ या ‘तृ’ लिखें।

★★परिणाम प्रायः चौंकाने वाला होता है — नगर या कस्बे के रास्ते में तृतीयक सबसे लंबी सूची बनाता है। और यही इस अध्याय की सबसे बड़ी सीख है — जो दिखता नहीं, वही सबसे अधिक है।

पुस्तक ने तीन नाम सिखाए, पर विषय तीन नाम नहीं है। विषय यह है कि कोई भी चीज़ अकेले नहीं बनती — और यह बात एक कमीज़, एक गिलास दूध और एक पाठ्यपुस्तक, तीनों से एक जैसी सिद्ध होती है।