Chapter 5मुद्रण संस्कृति और आधुनिक दुनिया

उद्देश्य: विद्यार्थी को अपने चारों तरफ़ की छपी हुई चीज़ें दिखाकर अध्याय में प्रवेश कराना।

प्रवेश गतिविधि (7 मिनट) —

• बच्चों से कहिए — “अपने बस्ते में जो कुछ है, उसमें से जो-जो छपा हुआ है, उसे मेज़ पर रखो।”
• किताब, नोटबुक का कवर, पेन पर लिखा नाम, टिफ़िन के डिब्बे का लेबल, बस का टिकट — सब कुछ छपा हुआ है।
• फिर पूछिए — “अगर छपाई नहीं होती, तो इनमें से क्या-क्या न होता?”

मुख्य शिक्षण (20 मिनट) —

• पाठ्यपुस्तक का पहला अनुच्छेद (पृष्ठ 105) पढ़वाइए।
• अध्याय के तीन प्रश्न बोर्ड पर लिखिए — यह इतिहास क्या है? मुद्रित सामग्री कब से चली? आधुनिक दुनिया बनाने में इसकी क्या भूमिका थी?
• फिर दो वाक्य बोर्ड पर लिखिए और उन्हें पूरे अध्याय की धुरी बताइए —
  • लूथर: “मुद्रण ईश्वर की दी हुई महानतम देन है।”
  • इरैस्मस: “किताबें भिनभिनाती मक्खियों की तरह हैं।”

समापन (8 मिनट) —

• पूछिए — “आज भी क्या कोई चीज़ ऐसी है जिससे कुछ लोग ख़ुश हैं और कुछ डरते हैं?” (मोबाइल, सोशल मीडिया — बच्चे ख़ुद जोड़ लेंगे।)

गृहकार्य: घर की कोई पाँच छपी हुई चीज़ें लिखकर लाइए — और यह भी कि उनके बिना क्या मुश्किल होती।

उद्देश्य: यह भ्रम तोड़ना कि छपाई यूरोप की देन है।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• 594 ई. — चीन में स्याही लगे काठ के ब्लॉक पर काग़ज़ रगड़कर छपाई।
• काग़ज़ पतला था, दोनों तरफ़ नहीं छप सकता था — इसलिए ‘एकॉर्डियन’ शैली की किताब बनी।
• चीनी राजतंत्र सबसे बड़ा उत्पादक क्यों था — सिविल सेवा परीक्षा की पूरी कड़ी बोर्ड पर बनाइए।
• जापान — 768–770 ई. में तकनीक पहुँची; 868 ई. में डायमंड सूत्र।
• कोरिया — त्रिपीटका कोरियाना (80,000 वुडब्लॉक) और जिक्जी (धातुई चलअक्षर, 14वीं सदी का अंत)।

बोर्ड-कार्य —

मूल्यांकन प्रश्न —

1. चीनी राजतंत्र मुद्रित सामग्री का सबसे बड़ा उत्पादक क्यों था?
2. चीनी किताबें ‘एकॉर्डियन’ शैली में क्यों बनाई जाती थीं?

गृहकार्य: जिक्जी और गुटेन्बर्ग की बाइबिल — दोनों के बारे में तीन-तीन वाक्य लिखिए।

उद्देश्य: पूरी तकनीकी शृंखला क्रम से बैठाना।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• क्रम बोर्ड पर बनाइए — ग्यारहवीं सदी काग़ज़ → 1295 मार्को पोलो → तख़्ती की छपाई → 1448 गुटेन्बर्ग प्रेस।
• पांडुलिपि से माँग क्यों नहीं पूरी होती थी — पाँच कारण लिखवाइए (ख़र्चीली, समयसाध्य, श्रमसाध्य, नाज़ुक, सीमित सर्कुलेशन)।
• गुटेन्बर्ग की कहानी सुनाइए — जैतून प्रेस → प्रिंटिंग प्रेस, सुनारी → धातुई अक्षर।
• 1448 यंत्र तैयार; पहली किताब बाइबिल; 180 प्रतियाँ, तीन साल।

कक्षा-प्रयोग (5 मिनट) —

• आलू पर कोई अक्षर काटकर स्याही लगाकर छापिए। फिर पूछिए — “अगर मुझे दूसरा शब्द छापना हो तो?”
• यहीं से ‘मूवेबल टाइप’ का अर्थ अपने आप समझ आ जाएगा।

मूल्यांकन प्रश्न —

1. वुडब्लॉक प्रिंट यूरोप में 1295 के बाद क्यों आई? (अभ्यास प्रश्न 1-क)
2. गुटेन्बर्ग ने अपने पुराने अनुभव का इस्तेमाल आविष्कार में कैसे किया?

गृहकार्य: अभ्यास प्रश्न 2-क — ‘गुटेन्बर्ग प्रेस’ पर छोटी टिप्पणी लिखिए।

उद्देश्य: ‘क्रांति’ शब्द का अर्थ तकनीक से हटाकर समाज पर ले जाना।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• मुद्रण क्रांति की परिभाषा शब्दश: लिखवाइए (सूचना-ज्ञान, संस्था-सत्ता, लोकचेतना)।
• नया पाठक वर्ग कैसे बना — पाँच कड़ी वाली शृंखला।
• साक्षरता की दीवार और मुद्रकों का चतुर हल — लोकगीत, सचित्र किताबें, शराबघरों में गाया-सुनाया जाना।
• मुख्य वाक्य लिखवाइए — “अगर पहले की जनता श्रोता थी, तो अब पाठक-जनता अस्तित्व में आ गई थी।”

कक्षा-संवाद —

• पूछिए — “क्या आज भी ऐसा होता है कि कोई पढ़कर सुनाता है और बाक़ी सुनते हैं?” (गाँव में अख़बार, धार्मिक पाठ — बच्चे उदाहरण देंगे।)

मूल्यांकन प्रश्न —

1. मुद्रण क्रांति क्या थी?
2. मौखिक और मुद्रित संस्कृति के बीच की रेखा धुँधली कैसे पड़ी?

गृहकार्य: 04-रिवीजन नोट्स के भाग 3 और 4 पढ़कर आइए।

उद्देश्य: यह समझाना कि नयी तकनीक सत्ता को क्यों डराती है।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• पहले लूथर — पिच्चानवे स्थापनाएँ, विटेनबर्ग का दरवाज़ा, प्रोटेस्टेंट धर्मसुधार, 5000 प्रतियाँ।
• फिर मेनोकियो की कहानी पूरी सुनाइए — एक किसान, किताबें, अपनी व्याख्या, इन्क्वीज़ीशन, मौत की सज़ा।
• फिर इरैस्मस का स्रोत-क पढ़वाइए।
• 1558 — प्रतिबंधित किताबों की सूची।

बोर्ड-कार्य — दो ख़ाने बनाइए

कक्षा-संवाद (10 मिनट) —

• चर्चा करें (पृष्ठ 113): “छपाई से विरोधी विचारों के प्रसार को किस तरह बल मिलता था?”

मूल्यांकन प्रश्न —

1. रोमन कैथलिक चर्च ने प्रतिबंधित किताबों की सूची क्यों रखनी शुरू की? (अभ्यास प्रश्न 1-ग)
2. मार्टिन लूथर मुद्रण के पक्ष में क्यों था? (अभ्यास प्रश्न 1-ख)

गृहकार्य: मेनोकियो की कहानी अपने शब्दों में छह वाक्यों में लिखिए।

उद्देश्य: इतिहास में ‘सीधा कारण’ न होने की समझ देना।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• साक्षरता 60–80% तक कैसे पहुँची।
• सस्ती किताबों की तालिका — पंचांग, चैपबुक, चैपमेन, बिब्लियोथीक ब्ल्यू।
• मर्सिए के दोनों कथन बोर्ड पर।
• फ़्रांसीसी क्रांति के तीन तर्क क्रम से।
• और फिर सबसे ज़रूरी — पाठ्यपुस्तक की सावधानी: “लोग-बाग़ हर तरह की सामग्री पढ़ते थे।”

कक्षा-प्रयोग —

• पूछिए — “अगर एक ही किताब दस लोग पढ़ें, तो क्या दसों एक जैसा सोचेंगे?”
• बच्चों के उत्तर से ही पाठ्यपुस्तक का निष्कर्ष निकल आएगा — “मुद्रण ने उनके मानस को सीधे तौर पर भले नहीं रचा हो, पर इसने अलग ढंग से सोचने की संभावनाएँ ज़रूर खोलीं।”

मूल्यांकन प्रश्न —

1. मुद्रण संस्कृति ने फ़्रांसीसी क्रांति के लिए ज़मीन कैसे तैयार की — तीन तर्क दीजिए।
2. इन तर्कों की एक सीमा भी बताइए।

गृहकार्य: चर्चा करें (पृष्ठ 116) का उत्तर आठ-दस वाक्यों में लिखिए।

उद्देश्य: नए पाठक वर्गों और तकनीकी परिष्कार दोनों को जोड़ना।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• बच्चे — अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा; फ़्रांस 1857 का बाल-प्रेस; ग्रिम बंधु और 1812 का संकलन।
• यहाँ रुककर वह गहरी बात कहिए — “छपने से लोककथाएँ दर्ज तो हुईं, पर बदल भी गईं।”
• महिलाएँ — पेनी मैगज़ीन; जेन ऑस्टिन, ब्रॉण्ट बहनें, जॉर्ज इलियट; नयी नारी की तीन पहचान।
• मज़दूर — किराए के पुस्तकालय; बॉक्स 3 (थॉमस वुड और गोर्की) ज़रूर पढ़वाइए।
• तकनीक की तालिका — धातु का प्रेस → 8000 शीट → ऑफ़सेट छह रंग → बिजली के प्रेस।
• बेचने के गुर — धारावाहिक उपन्यास, शिलिंग शृंखला, डस्ट कवर, 1930 की मंदी और पेपरबैक।

अंतर-अध्याय जोड़ —

• अध्याय 3 से — 1929 की महामंदी। अध्याय 4 से — विज्ञापन और उपभोक्ता। यहाँ दोनों एक साथ दिखते हैं।

मूल्यांकन प्रश्न —

1. उन्नीसवीं सदी में बच्चे पाठकों की अहम श्रेणी कैसे बने?
2. 1930 की मंदी का किताबों के प्रकाशन पर क्या असर हुआ?

गृहकार्य: तकनीकी परिष्कार की तालिका याद करके आइए — अगले दिन मौखिक जाँच होगी।

उद्देश्य: अध्याय के भारतीय हिस्से में प्रवेश।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• पांडुलिपियाँ — ताड़ के पत्ते, हाथ का काग़ज़, चार समस्याएँ।
• बंगाल की पाठशालाओं का उदाहरण — “कई-सारे लोग बिना कोई किताब पढ़े साक्षर बन जाते थे।” यह वाक्य बच्चों को चौंकाता है, इसे ज़रूर रुककर समझाइए।
• छपाई भारत आई — गोवा 16वीं सदी, 1579 तमिल, 1674 तक 50 किताबें, 1713 मलयालम, 32 डच तमिल किताबें।
• हिक्की का बंगाल गजट (1780) और वॉरेन हेस्टिंग्स का मुक़दमा।
• गंगाधर भट्टाचार्य का बंगाल गजट — भारतीयों का पहला प्रयास।

बोर्ड-कार्य — भारत में छपाई का क्रम तालिका में लिखवाइए।

मूल्यांकन प्रश्न —

1. भारत में प्रिंटिंग प्रेस पहले-पहल कैसे और किसके साथ आई?
2. हिक्की पर मुक़दमा क्यों हुआ?

गृहकार्य: पांडुलिपि और छपी किताब में चार अंतर तालिका बनाकर लिखिए।

उद्देश्य: यह दिखाना कि छपाई ने बहस को सार्वजनिक बनाया।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• तीन कड़ी — नए विचारों का प्रसार, बहस की शक्ल तय हुई, जन-समुदाय शामिल हुआ।
• हिंदू सुधार-बहस — संवाद कौमुदी (1821) बनाम समाचार चंद्रिका।
• उलमा की चिंता और देवबंद (1867) के फ़तवे।
• तुलसीदास का रामचरितमानस — पहला मुद्रित संस्करण 1810, कलकत्ता; नवल किशोर प्रेस और श्री वेंकटेश्वर प्रेस।
• अंतिम दो वाक्य लिखवाइए — छपाई ने बाँटा भी और जोड़ा भी।

स्रोत-कार्य (10 मिनट) —

• स्रोत-घ के दोनों उद्धरण पढ़वाइए और पूछिए — “1849 में अख़बार का काम क्या बताया गया, और 1870 में क्या?”

मूल्यांकन प्रश्न —

1. छपाई ने धार्मिक बहसों को किस तरह बदला?
2. उलमा ने लिथोग्राफ़ी प्रेस का इस्तेमाल क्यों किया?

गृहकार्य: अभ्यास प्रश्न 3-ग (सुधारक) का उत्तर लिखिए।

उद्देश्य: अध्याय का सबसे संवेदनशील हिस्सा — इसे भावनात्मक रूप से जोड़कर पढ़ाइए।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• उपन्यास और नयी विधाएँ; राजा रवि वर्मा; कार्टून और कैरिकेचर; चित्र 18 (इंडियन शारिवारी)।
• महिलाएँ — पहले सकारात्मक पक्ष, फिर विरोध का पक्ष।
• राससुन्दरी देबी की कहानी पूरी सुनाइए — रसोई में छिपकर पढ़ना, आमार जीबोन (1876)।
• कैलाशबाशिनी देवी, ताराबाई शिंदे, पंडिता रमाबाई।
• पर संतुलन ज़रूर दिखाइए — स्त्री धर्म विचार जैसी किताबें आज्ञाकारिता भी सिखाती थीं।
• ग़रीब जनता — फुले की गुलामगिरी (1871), अंबेडकर, पेरियार, काशीबाबा (1938), सुदर्शन चक्र, बंगलौर के मज़दूरों के पुस्तकालय।

स्रोत-कार्य —

• स्रोत-ङ (बेगम रोकैया) पढ़वाइए और उनके तर्क का ढाँचा पूछिए।

मूल्यांकन प्रश्न —

1. उन्नीसवीं सदी में मुद्रण-संस्कृति का महिलाओं के लिए क्या मतलब था? (अभ्यास प्रश्न 3-क)
2. ग़रीब जनता पर मुद्रण संस्कृति का क्या असर हुआ? (अभ्यास प्रश्न 3-ख)

गृहकार्य: राससुन्दरी देबी पर आठ वाक्य लिखिए।

उद्देश्य: अध्याय को राष्ट्रीय आंदोलन से जोड़कर समाप्त करना।

मुख्य शिक्षण (25 मिनट) —

• पहले वह चौंकाने वाली बात — पहली सेंसरशिप अंग्रेज़ों पर लगी थी, भारतीयों पर नहीं।
• 1820 का दशक → 1835 बेंटिंक और मेकॉले → 1857 के बाद रवैया बदला → 1878 वर्नाक्युलर प्रेस एक्ट।
• क़ानून ने क्या अधिकार दिए — चेतावनी, ज़ब्ती, मशीनें छीनना।
• तिलक — 1907 कालापानी, केसरी, 1908 क़ैद।
• बॉक्स 5 की तालिका — 22/18 अख़बार, 1919 रॉलट, अगस्त 1942 में 90 अख़बार।
• स्रोत-च — गांधी 1922 का कथन।

समापन-संवाद (10 मिनट) —

• चर्चा करें (पृष्ठ 128, प्रश्न 4): “मुद्रण संस्कृति ने भारत में राष्ट्रवाद के विकास में क्या मदद की?”
• बोर्ड पर वापस वही दो वाक्य लिखिए जिनसे कालांश 1 में शुरुआत हुई थी — लूथर और इरैस्मस।
• पूछिए — “अब तुम किसके साथ हो?” बच्चे दोनों तरफ़ के तर्क देंगे — यही इस अध्याय की सफलता है।

मूल्यांकन प्रश्न —

1. वर्नाक्युलर प्रेस एक्ट क्या था? (अभ्यास प्रश्न 2-ग)
2. गांधी ने प्रेस की आज़ादी को स्वराज की लड़ाई क्यों कहा? (अभ्यास प्रश्न 1-घ)

गृहकार्य: पूरे अध्याय की तालिका (मास्टर नोट्स भाग 10) याद करके आइए।

• फ्लैशकार्ड (फ़ाइल 06) से 15 मिनट की तेज़ मौखिक जाँच।
• प्रश्न बैंक (फ़ाइल 05) का नमूना पत्र 1 कक्षा में हल करवाइए।
• तिथियों की तालिका (मास्टर नोट्स भाग 14) की लिखित जाँच।

• इस अध्याय को याद करने की सूची मत बनने दीजिए। यह एक बहस है, और बहस पढ़ाई नहीं जाती — करवाई जाती है।
• हर कालांश में कम से कम एक बार पूछिए — “इसमें कौन डर रहा था, और क्यों?”
• मेनोकियो और राससुन्दरी देबी — ये दो कहानियाँ अगर बच्चों के मन में बैठ गईं, तो अध्याय पूरा हो गया समझिए।
• अंत में आज से जोड़िए — “आज छपाई की जगह मोबाइल है। तब चर्च डरता था, आज कौन डरता है?” यह सवाल बच्चों को इतिहास का असली मतलब समझा देता है।