Chapter 2राजा, किसान और नगर

यह अध्याय लगभग 600 ई.पू. से 600 ई. तक के राजाओं, किसानों और नगरों की बात करता है। हर हिस्से के पीछे एक ही सवाल चलता है: इतिहासकार यह सब जानते कैसे हैं? जवाब अभिलेखों, ग्रंथों, सिक्कों और चित्रों से आता है। किताब पहले ही पन्ने पर कह देती है कि “इन स्रोतों से विकास की पूरी कहानी नहीं मिल पाती है” (पृष्ठ 28)। अध्याय पूरा होने तक बच्चे को यह बताना आना चाहिए कि राज्य और साम्राज्य कैसे बने, गाँव और नगर कैसे बदले, और इतिहासकार अपने स्रोतों पर कितना भरोसा कर सकते हैं।

किताब यह बात आठ क़दमों में समझाती है:

एक दिन में दो-तीन सवाल काफ़ी हैं। बच्चा अपने शब्दों में बताए, तो भी ठीक है; बस नीचे लिखी बातें उसके जवाब में आ जाएँ।

किताब के 12 प्रश्न पृष्ठ 51–52 पर हैं। प्रश्न 1 से 5 छोटे उत्तर (लगभग 100 से 150 शब्द) माँगते हैं, प्रश्न 6 से 9 लघु निबंध (लगभग 500 शब्द), प्रश्न 10 मानचित्र का काम है, और प्रश्न 11 तथा 12 परियोजनाएँ हैं, जिनमें से कोई एक करनी है। आपको पूरा जवाब नहीं जाँचना; बस देखिए कि ये हिस्से हैं या नहीं।

प्रश्न 1: नगरों में शिल्प के प्रमाण, और हड़प्पा से फ़र्क़

• मुख्य बात: दो तरह के प्रमाण। पुरावशेष: चमकदार कलई वाले उत्कृष्ट कटोरे और थालियाँ (उत्तरी कृष्ण मार्जित पात्र), और सोने, चाँदी, कांस्य, ताँबे, हाथी दाँत और शीशे की चीज़ें। लिखे हुए प्रमाण: द्वितीय शताब्दी ई.पू. से दानात्मक अभिलेख, जिनमें दाता का व्यवसाय लिखा होता है, और श्रेणी का उल्लेख।
• हड़प्पा से फ़र्क़: हड़प्पा के शहरों में शिल्प का पता पुरावशेषों से ही चलता है (कच्चा माल, औज़ार, अधूरी वस्तुएँ, कूड़ा, जैसे चन्हुदड़ो में मनके बनाने के प्रमाण), और हड़प्पा लिपि अब तक पढ़ी नहीं जा सकी है (अध्याय 1)। यहाँ पुरावशेषों के साथ अभिलेख भी हैं।
• यह भी आए तो और अच्छा: इन नगरों में आज भी लोग रहते हैं, इसलिए हड़प्पा की तरह व्यापक खुदाई संभव नहीं।

प्रश्न 2: महाजनपदों की ख़ास बातें

• शासन: ज़्यादातर पर राजा, गण और संघ में लोगों का समूह।
• राजधानी: हर महाजनपद की एक, प्रायः किलेबंद।
• नियम: ब्राह्मणों के धर्मशास्त्र में अपेक्षा थी कि शासक क्षत्रिय हों।
• आय: किसानों, व्यापारियों और शिल्पकारों से कर और भेंट; पड़ोसी राज्यों पर आक्रमण करके धन इकट्ठा करना भी वैध माना जाता था।
• सेना: कुछ राज्यों ने स्थायी सेनाएँ और नौकरशाही बना लीं; बाकी सहायक-सेना पर निर्भर रहे।

प्रश्न 3: सामान्य लोगों का जीवन इतिहासकार कैसे जोड़ते हैं

• मुख्य बात: पशुपालक, शिकारी, मछुआरे जैसे लोग अपने जीवन के विवरण नहीं रखते थे, इसलिए इतिहासकार कई तरह के स्रोत जोड़ते हैं।
• स्रोत: कथाएँ (जातक, पंचतंत्र, गंदतिन्दु जातक), अभिलेख (सुदर्शन झील, भूमिदान), ग्रंथ (मनुस्मृति, हर्षचरित, संगम साहित्य), और खेती तथा नगरों के पुरावशेष।
• सावधानी का एक वाक्य हो तो और अच्छा: अभिलेख बड़े अवसर दर्ज करते हैं और बनवाने वालों का ही दृष्टिकोण बताते हैं।

प्रश्न 4: सरदार को दी वस्तुएँ और दंगुन गाँव की वस्तुएँ

• स्रोत 3: पहाड़ों के लोग सरदार के लिए हाथी दाँत, सुगंधित लकड़ी, मधु, चंदन, मिर्च जैसी चीज़ें और बाघों के बच्चे, हाथी, बंदर, मोर जैसे जानवर लाए।
• स्रोत 8: दंगुन गाँव को अधिकारियों को घास, जानवरों की खाल, कोयला, खनिज-पदार्थ, फूल और दूध देने से छूट मिली।
• समानता: दोनों सूचियाँ जंगल, पेड़ और पशुओं से मिलने वाली स्थानीय चीज़ों की हैं।
• असमानता: स्रोत 3 में लोग नाचते-गाते उपहार लाते हैं; स्रोत 8 में प्रभावती गुप्त के आदेश से दंगुन गाँव को ऐसी चीज़ें देने के दायित्व से मुक्त किया गया।
• एक बात: प्रश्न 4 में स्रोत 3 के सरदार को “पांड्य सरदार” लिखा है, पर सिलप्पादिकारम् और दूसरे तमिल स्रोतों में वह सेनगुत्तुवन चेर राजा है। बच्चा चेर लिखे तो उसे ग़लत मत समझिए।

प्रश्न 5: अभिलेखशास्त्रियों की समस्याएँ

• प्रश्न सूची माँगता है, इसलिए चार-पाँच बिंदु काफ़ी हैं।
• हलके खुदे अक्षर पढ़ना कठिन; अभिलेख नष्ट हो सकते हैं।
• शब्दों के अर्थ कभी स्थान या समय से जुड़े होते हैं, इसलिए विद्वान पढ़ने की अलग-अलग विधियों पर चर्चा करते हैं।
• कई हज़ार अभिलेख मिले, पर सबके अर्थ नहीं निकले, सब प्रकाशित या अनूदित नहीं हुए, और अनेक अभिलेख रहे होंगे जो सुरक्षित नहीं बचे।
• खेती की दैनिक प्रक्रियाएँ प्रायः दर्ज नहीं; अभिलेख बनवाने वालों का ही दृष्टिकोण बताते हैं।

प्रश्न 6: मौर्य प्रशासन, और असोक के अभिलेखों में उसके प्रमाण

• प्रशासन: पाँच राजनीतिक केंद्र (पाटलिपुत्र, तक्षशिला, उज्जयिनी, तोसलि, सुवर्णगिरि); केंद्र सोच-समझकर चुने गए (तक्षशिला और उज्जयिनी व्यापार मार्ग पर, सुवर्णगिरि सोने की खदान के लिए); नियंत्रण एकसमान नहीं; सेना की देखरेख के लिए एक समिति और छह उपसमितियाँ; धम्म और धम्म महामात्त।
• अभिलेखों में प्रमाण: पाँचों केंद्रों का उल्लेख; एक जैसे संदेश पश्चिमोत्तर से आंध्र प्रदेश, उड़ीसा और उत्तराखंड तक; धम्म; पतिवेदक (स्रोत 10); कलिंग पर विजय (स्रोत 11)।
• यह फ़र्क़ भी आए तो अच्छा: सेना की समितियों का ब्योरा मेगस्थनीज़ से आता है, असोक के अभिलेखों से नहीं।

प्रश्न 7: डी.सी. सरकार का वक्तव्य

• कथन के पक्ष में: अभिलेखों में राजाओं की उपाधियाँ और युद्ध, प्रशासन, धम्म, सिंचाई, भूमिदान, नगरों के शिल्पकार, स्त्रियों का दान, भाषा और लिपि, सब झलकते हैं।
• सीमाएँ: पढ़ने की कठिनाई, अधूरा भंडार, खेती की दैनिक प्रक्रियाएँ और रोज़ के सुख-दुख का न मिलना, और बनवाने वालों का ही दृष्टिकोण।
• निष्कर्ष: बहुत से पक्षों की झलक है, पर यह कहना कि कोई पक्ष छूटा ही नहीं, ज़्यादा है, क्योंकि किताब के अनुसार राजनीतिक और आर्थिक इतिहास का पूर्ण ज्ञान मात्र अभिलेखशास्त्र से नहीं मिलता।

प्रश्न 8: उत्तर-मौर्य काल में राजत्व के विचार

• पृष्ठभूमि: मौर्य साम्राज्य मात्र डेढ़ सौ साल चला।
• दक्षिण के सरदार: भेंट लेते थे, राजा कर।
• सातवाहन और शक: लंबी दूरी के व्यापार से राजस्व जुटाया, और ऊँचे दर्जे का दावा किया।
• कुषाण: देवी-देवताओं से जुड़े; ‘देवपुत्र’ उपाधि; मथुरा के पास माट में विशालकाय मूर्तियाँ।
• सामंत: चौथी शताब्दी ई. में गुप्त सहित कई साम्राज्य उन पर निर्भर थे।
• प्रशस्ति: हरिषेण की प्रयाग प्रशस्ति समुद्रगुप्त के लिए।
• भूमिदान: ईसवी की आरंभिक शताब्दियों से।

प्रश्न 9: खेती में बदलाव कितना हुआ

• क्या बदला: हल, धान की रोपाई, सिंचाई, और वजह थी करों की बढ़ती माँग।
• कितना बदला, यह दिखे: लोहे के फाल वाला हल कुछ ही हिस्सों में पहुँचा; पूर्वोत्तर और मध्य पर्वतीय क्षेत्रों में कुदाल चलती रही। प्रश्न “किस हद तक” पूछता है, इसलिए यह सीमा ज़रूर आए।
• समाज पर असर: लाभ सबको बराबर नहीं मिला; भूमिहीन श्रमिक, छोटे किसान और बड़े ज़मींदार जैसे भेद दिखे।

प्रश्न 10: मानचित्र 1 और 2

• मानचित्र 1 से महाजनपदों के नाम, मानचित्र 2 से असोक के अभिलेखों के प्राप्ति स्थान और केंद्र; दोनों मिलाकर सूची बनी हो।
• किताब के संकेत: मगध साम्राज्य का केंद्र था, क्योंकि राजधानी पाटलिपुत्र वहीं थी; तक्षशिला और उज्जयिनी प्रांतीय केंद्र थे।
• दूसरे भाग का जवाब हाँ है, जैसे कौशाम्बी मानचित्र 1 पर नगर है और मानचित्र 2 पर वहाँ असोक का स्तंभ अभिलेख दिखाया गया है।

प्रश्न 11: अखबार की कतरनें और अभिलेख

• यह बच्चे की अपनी खोज है, इसलिए नतीजे उसकी कतरनों पर निर्भर करेंगे।
• देखिए कि एक महीने की कतरनें इकट्ठी हों, और जवाब में किताब की माँगी हुई बातें हों: परियोजनाओं के लिए ज़रूरी संसाधनों के बारे में खबरों में क्या लिखा है, संसाधन कैसे जुटाए जाते हैं, परियोजना का उद्देश्य क्या है, वक्तव्य कौन जारी करता है, और उन्हें क्यों और कैसे फैलाया जाता है।
• तुलना अध्याय के अभिलेखों से हो, जैसे सुदर्शन झील (स्रोत 5) और असोक के संदेश, और समानताएँ तथा असमानताएँ दोनों लिखी हों।

प्रश्न 12: नोट-सिक्के और अध्याय के सिक्के

• यह भी बच्चे की अपनी खोज है।
• देखिए कि पाँच नोट या सिक्कों के दोनों ओर का वर्णन हो, और रिपोर्ट में उन पर बने चित्र, लिपियाँ और भाषाएँ, माप, आकार और दूसरी समानताएँ-असमानताएँ हों। अध्याय के सिक्कों से तुलना में सामग्री, तकनीक, प्रतीक, उनका महत्त्व और सिक्कों का संभावित काम आए।
• तुलना अध्याय के सिक्कों से हो: आहत सिक्के (चाँदी और ताँबे), हिंद-यूनानी सिक्कों पर शासक का नाम और चित्र, कुषाणों और गुप्तों के सोने के सिक्के, यौधेयों के ताँबे के सिक्के।

सभी 12 प्रश्नों के पूरे उत्तर रिवीजन नोट्स के “अपने को जाँचिए” वाले हिस्से में हैं। बच्चे का जवाब उनसे शब्द-शब्द न मिले, तो भी ठीक है, अगर ज़रूरी बातें आ गई हों।

बारहवीं के बच्चे से पूछताछ कम, बातचीत ज़्यादा कीजिए। खाने के समय या कहीं आते-जाते इनमें से कोई एक बात छेड़िए।

जेब या पर्स से कोई नोट और सिक्का निकालिए। बच्चे से पूछिए कि उन पर किसका चित्र या कौन-सा प्रतीक है, कौन-सी लिपियाँ और भाषाएँ लिखी हैं, और वे किस चीज़ के बने हैं। पृष्ठ 44 पर किताब बताती है कि शासक की प्रतिमा और नाम वाले सबसे पहले सिक्के हिंद-यूनानी शासकों ने जारी किए, और कुषाणों ने प्रथम शताब्दी ई. में सोने के सिक्के बड़े पैमाने पर जारी किए। बच्चा आज के नोट-सिक्कों और अध्याय के सिक्कों में एक जैसी और अलग बातें बता दे, तो बात पकड़ में आ गई।

या अपने इलाके का कोई पुल, तालाब, स्कूल या नहर देखिए जो सरकार ने बनवाई हो। बच्चे से पूछिए कि उस पर किसका नाम लिखा है, और काम की जानकारी लोगों तक कैसे पहुँचती है। पृष्ठ 38–39 पर किताब सुदर्शन झील का अभिलेख बताती है। बताया जाता है कि रुद्रदमन ने अपने खर्च से झील की मरम्मत करवाई थी और प्रजा से कर भी नहीं लिया था। किताब यह भी बताती है कि सिंचाई के साधन बनवाने वाले राजा या प्रभावशाली लोग अपने इन कामों का उल्लेख अभिलेखों में करवाते थे। आज का हाल और तब का हाल कितना मिलता है, इसका कोई एक जवाब नहीं।

या खेती की बात कीजिए। बच्चे से पूछिए कि अपने गाँव या आसपास खेत किससे जोते जाते हैं, सिंचाई कैसे होती है, और धान की रोपाई होती है या नहीं। पृष्ठ 38–39 पर किताब बताती है कि छठी शताब्दी ई.पू. से गंगा और कावेरी की घाटियों में हल फैला, गंगा की घाटी में धान की रोपाई होने लगी, और पंजाब और राजस्थान में लोहे के फाल वाले हल का प्रयोग बीसवीं सदी में शुरू हुआ। बच्चा अपने इलाके की बात इससे मिला सके, तो अच्छा।

पृष्ठ 33 पर किताब असोक के अभिलेखों का मानचित्र दिखाती है और किनारे पर पूछती है: “क्या यह भी संभव है कि जो क्षेत्र शासकों के अधीन नहीं थे वहाँ भी उन्होंने अभिलेख उत्कीर्ण करवाए होंगे?”

इस सवाल का कोई एक सही जवाब नहीं है, और आपको भी नहीं देना है। बच्चा हाँ कहे या ना, उससे पूछिए कि अभिलेख मिलने भर से क्या पक्का होता है और क्या नहीं। जवाब में यह आए कि किताब के अनुसार साम्राज्य की सीमा के अंदर भी नियंत्रण एकसमान नहीं था, और संभव है कि सबसे प्रबल प्रशासनिक नियंत्रण राजधानी और उसके आसपास के प्रांतीय केंद्रों पर रहा हो (पृष्ठ 33, 35)। यानी अभिलेख का मिलना और पूरे नियंत्रण का होना, दो अलग बातें हो सकती हैं।

इस बातचीत से अध्याय की बड़ी बात अपने-आप निकलती है: इतिहासकार सारे स्रोतों को मिलाकर पढ़ते हैं, क्योंकि किताब पहले ही पन्ने पर कह चुकी है कि “इन स्रोतों से विकास की पूरी कहानी नहीं मिल पाती है” (पृष्ठ 28)।

ये चार सवाल पूछ लीजिए। चारों ठीक हों, तो अध्याय की मुख्य बातें आ गई हैं।

• रिवीजन नोट्स: पूरा अध्याय छोटे में, किताब के सभी प्रश्नों के उत्तर के साथ।
• प्रश्न बैंक: परीक्षा जैसे प्रश्न, उत्तर के साथ। बच्चा पहले ख़ुद लिखे, फिर मिलाए।
• फ़्लैशकार्ड: बाईं ओर सवाल, दाईं ओर जवाब। जवाब ढककर बोलिए, फिर मिलाइए; रोज़ पाँच मिनट दोहराने के लिए।
• परख प्रश्न: सोचकर जवाब देने वाले प्रश्न, किताब के स्रोतों और उदाहरणों पर, हर प्रश्न का उत्तर साथ में।
• इंटरैक्टिव अध्याय: पूरा अध्याय स्क्रीन पर, हिस्सा-दर-हिस्सा।