यह फ़ाइल PARAKH (राष्ट्रीय मूल्यांकन केंद्र) के ढाँचे पर आधारित है। इसमें रटने वाले प्रश्न नहीं, सोचने वाले प्रश्न हैं।
| क्षेत्र | भार | इसमें क्या देखा जाता है |
|---|---|---|
| जागरूकता | 50% | विद्यार्थी तथ्यों को समझकर नयी परिस्थिति में लागू कर पाता है या नहीं |
| संवेदनशीलता | 20% | विद्यार्थी दूसरों की स्थिति को महसूस कर पाता है या नहीं |
| सृजनात्मकता | 30% | विद्यार्थी अपनी ओर से कुछ नया बना या सोच पाता है या नहीं |
शिक्षक के लिए: इन प्रश्नों का कोई एक ‘सही’ उत्तर नहीं होता। उत्तर की जाँच रूब्रिक से कीजिए, कुंजी से नहीं। नीचे हर प्रश्न के साथ ‘अच्छे उत्तर में क्या दिखना चाहिए’ लिखा गया है।
भाग क — जागरूकता (50%)
1नीचे दो कथन दिए गए हैं 4 अंक
कथन A: “अमेरिका के लोगों के शरीर में चेचक से बचने की रोग-प्रतिरोधी क्षमता नहीं थी।”
कथन B: “अफ़्रीका के मवेशियों में रिंडरपेस्ट से बचने की क्षमता नहीं थी।”
बताइए कि इन दोनों घटनाओं में क्या समानता है और दोनों का अंतिम लाभ किसे मिला।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- दोनों जगह एक ऐसी बीमारी आई जिसका सामना उस समाज ने पहले कभी नहीं किया था, इसलिए उसके पास बचाव नहीं था।
- दोनों जगह बीमारी बाहर से आयी — चेचक स्पेनिश सैनिकों के साथ अमेरिका पहुँची, और रिंडरपेस्ट एशियाई देशों से लाए गए जानवरों के साथ अफ़्रीका पहुँची।
- दोनों जगह अंतिम लाभ यूरोपीय उपनिवेशकारों को मिला — अमेरिका में विजय आसान हुई और अफ़्रीका में लोग मज़दूर बनने पर मजबूर हुए।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि दोनों जगह यह लाभ योजना बनाकर नहीं मिला, पर उपनिवेशकारों ने उसका पूरा फ़ायदा उठाया।
2एक विद्यार्थी कहता है — “कॉर्न लॉ हटाना अच्छी बात थी, क्योंकि इससे लोगों को सस्ता खाना मिलने लगा।” दूसरा कहता है — “यह बुरी बात थी, क्योंकि इससे हज़ारों किसान बेरोज़गार हो गए।” 4 अंक
आप किससे सहमत हैं? अपने उत्तर में दोनों पक्षों की बात लिखिए और फिर अपना निर्णय दीजिए।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- पहले पक्ष के समर्थन में — खाद्य पदार्थ सस्ते हुए, ब्रिटेन में उपभोग का स्तर बढ़ गया और ग़रीबों का भोजन सुधरा।
- दूसरे पक्ष के समर्थन में — ब्रिटिश किसान आयातित माल की क़ीमत का मुक़ाबला नहीं कर सके, विशाल भूभागों पर खेती बंद हो गई और हज़ारों लोग बेरोज़गार होकर गाँव छोड़ने पर मजबूर हुए।
- विद्यार्थी का अपना निर्णय, जो भी हो, पर उसमें यह समझ दिखनी चाहिए कि एक ही फ़ैसले से किसी को लाभ और किसी को हानि होती है।
- सर्वोत्तम उत्तर यह पूछेगा कि “फ़ायदा किसे हुआ और नुक़सान किसे?” — यानी वर्ग का सवाल उठाएगा।
3नीचे एक तालिका दी गई है 4 अंक
| वर्ष | भारत के निर्यात में सूती कपड़े का हिस्सा | भारत के निर्यात में कच्चे कपास का हिस्सा |
|---|---|---|
| 1800 के आसपास | 30 प्रतिशत | — |
| 1812 | — | 5 प्रतिशत |
| 1815 | 15 प्रतिशत | — |
| 1870–71 | 3 प्रतिशत | 35 प्रतिशत |
इन आँकड़ों से भारत की अर्थव्यवस्था के बारे में क्या पता चलता है? आँकड़ों का सहारा लेकर उत्तर लिखिए।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- तैयार माल (सूती कपड़ा) का निर्यात लगातार घटा — 30 से 15 और फिर केवल 3 प्रतिशत।
- उसी समय कच्चे माल (कपास) का निर्यात बढ़ा — 5 से 35 प्रतिशत।
- इसका अर्थ यह है कि भारत तैयार माल बनाने वाले देश से केवल कच्चा माल देने वाला देश बन गया।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि तैयार माल बेचने में मुनाफ़ा ज़्यादा होता है और कच्चा माल बेचने में कम, इसलिए इस बदलाव से भारत ग़रीब होता चला गया।
- सर्वोत्तम उत्तर इसका कारण भी बताएगा — ब्रिटेन में आयातित कपड़ों पर सीमा शुल्क थोप दिए गए थे।
4नीचे एक स्थिति दी गई है 4 अंक
एक किसान की फ़सल का दाम आधा हो जाता है। वह सोचता है कि अगले साल दोगुनी फ़सल उगाऊँगा तो आमदनी बराबर हो जाएगी। उसके गाँव के सभी किसान यही सोचते हैं।
(क) अगले साल क्या होगा? (2)
(ख) इस स्थिति का इस अध्याय की किस घटना से संबंध है? (2)
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- (क) जब सब किसान ज़्यादा उगाएँगे तो बाज़ार में उपज की आमद और बढ़ जाएगी, इसलिए क़ीमतें और नीचे चली जाएँगी। ख़रीदारों के अभाव में उपज पड़ी-पड़ी सड़ने लगेगी और किसान की हालत पहले से भी ख़राब हो जाएगी।
- (ख) यह ठीक वही दुष्चक्र है जो 1929 की महामंदी का पहला और सबसे बड़ा कारण था।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि जो बात एक किसान के लिए समझदारी है वही सब किसानों के लिए एक साथ करने पर नुक़सान बन जाती है।
5पाठ्यपुस्तक कहती है कि “वस्तुओं या पूँजी की आवाजाही के मुक़ाबले श्रमिकों की आवाजाही पर प्राय: ज़्यादा शर्तें और बंदिशें लगाई जाती थीं।” 4 अंक
आज की दुनिया से इस कथन के दो उदाहरण दीजिए और बताइए कि ऐसा क्यों होता है।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- कोई भी दो व्यावहारिक उदाहरण, जैसे — विदेशी कंपनी का पैसा भारत में आसानी से निवेश हो जाता है, पर किसी भारतीय को नौकरी के लिए विदेश जाने में वीज़ा की लंबी प्रक्रिया से गुज़रना पड़ता है; या विदेशी सामान दुकानों में आसानी से मिल जाता है, पर विदेशी मज़दूर को काम की अनुमति मुश्किल से मिलती है।
- कारण के रूप में यह समझ कि सामान और पैसा किसी देश की अर्थव्यवस्था में जुड़ जाते हैं, जबकि बाहर से आने वाले मज़दूर को स्थानीय लोगों की नौकरियों के लिए ख़तरा माना जाता है।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि यह भेदभाव उन्नीसवीं सदी में भी था और आज भी है।
6नीचे दो घटनाएँ दी गई हैं 4 अंक
घटना 1: 1928 से 1934 के बीच भारत के आयात-निर्यात घटकर लगभग आधे रह गए और गेहूँ की क़ीमत 50 प्रतिशत गिर गई।
घटना 2: 1931 में महात्मा गांधी ने सविनय अवज्ञा आंदोलन शुरू किया।
इन दोनों घटनाओं के बीच क्या संबंध हो सकता है? तर्क सहित लिखिए।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- कृषि क़ीमतें गिरने से किसानों की आय घट गई, पर सरकार ने लगान वसूली में छूट देने से इनकार कर दिया।
- इसलिए ग्रामीण भारत में गहरा असंतोष फैला और लोग सरकार के विरुद्ध आंदोलन के लिए तैयार थे।
- इसी समय गांधीजी ने सविनय अवज्ञा शुरू की, इसलिए किसान बड़ी संख्या में उसमें शामिल हो गए और उन्होंने लगान चुकाने से इनकार कर दिया।
- उच्च स्तर का उत्तर यह कहेगा कि विश्व अर्थव्यवस्था का एक संकट भारत के राष्ट्रीय आंदोलन को मज़बूत करने का कारण बन गया — यानी अर्थव्यवस्था और राजनीति अलग-अलग चीज़ें नहीं हैं।
7पाठ्यपुस्तक कहती है कि जब यूरोप के ग़रीबों को सस्ता मांस मिलने लगा तो “दूसरे देशों में साम्राज्यवादी मंसूबों को समर्थन मिलने लगा।” 4 अंक
इस वाक्य का अर्थ अपने शब्दों में समझाइए।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- पहले यूरोप के ग़रीबों के पास सिर्फ़ आलू और ब्रेड होते थे और वे अपनी सरकार से असंतुष्ट रहते थे।
- रेफ़्रिजरेशन की तकनीक से सस्ता मांस मिलने लगा, जिससे उनकी जीवनस्थिति सुधरी।
- जब लोगों का पेट भरने लगा तो उन्होंने अपनी सरकार की उपनिवेश बनाने की नीति का विरोध करना छोड़ दिया, बल्कि उसका समर्थन करने लगे।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि उपनिवेशों से आने वाला सस्ता माल ही यूरोप के ग़रीब का जीवन सुधार रहा था, इसलिए वह अपने ही देश के साम्राज्यवाद का लाभार्थी बन गया।
8अफ़्रीका के मानचित्र में कई देशों की सीमाएँ बिलकुल सीधी लकीर जैसी हैं। एक विद्यार्थी पूछता है कि प्राकृतिक सीमाएँ तो नदी या पहाड़ से बनती हैं, फिर ये सीधी लकीरें कैसे बनीं? 4 अंक
उसे उत्तर दीजिए और बताइए कि इसका वहाँ के लोगों पर क्या असर पड़ा होगा।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- ये सीमाएँ प्राकृतिक नहीं हैं। 1885 में यूरोप के ताक़तवर देशों की बर्लिन में एक बैठक हुई जिसमें अफ़्रीका के नक़्शे पर लकीरें खींचकर उसे आपस में बाँट लिया गया।
- यह बँटवारा वहाँ रहने वाले लोगों से पूछे बिना किया गया था।
- असर के बारे में विद्यार्थी की अपनी सोच, जैसे — एक ही समुदाय के लोग दो अलग देशों में बँट गए होंगे, या आपस में लड़ने वाले समुदाय एक ही देश में डाल दिए गए होंगे।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि इसी कारण अफ़्रीका में आज तक सीमा-विवाद और गृह-युद्ध चलते रहते हैं।
भाग ख — संवेदनशीलता (20%)
9राम नारायण तिवारी का संस्मरण दोबारा पढ़िए 4 अंक
”…कुछ ही दिनों के भीतर मेरे हाथ सब जगह से छिल गए और मैं हफ़्ते भर तक काम पर नहीं जा पाया जिसके लिए मुझे सज़ा दी गई और 14 दिन जेल में काटने पड़े।”
(क) इस वाक्य को पढ़कर आपको कैसा लगा? दो-तीन वाक्यों में लिखिए। (2)
(ख) आपके अनुसार इस व्यवस्था में सबसे अन्यायपूर्ण बात क्या थी? (2)
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- विद्यार्थी की अपनी ईमानदार प्रतिक्रिया — कोई भी भाव स्वीकार्य है, बशर्ते वह स्रोत से जुड़ा हो।
- अन्याय की पहचान — बीमार पड़ने या घायल होने पर भी सज़ा मिलना, वेतन काट लिया जाना, और मज़दूर के पास कोई क़ानूनी अधिकार न होना।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि मज़दूर को यह पता ही नहीं था कि वह किस स्थिति में जा रहा है, क्योंकि एजेंट ने उससे झूठ बोला था।
10कल्पना कीजिए कि 1848 में आयरलैंड का एक किसान अपने बच्चों के साथ भूख से लड़ रहा है, और उसी समय उसके देश से अनाज जहाज़ों में भरकर ब्रिटेन जा रहा है। 4 अंक
(क) उस किसान के मन में क्या चल रहा होगा? (2)
(ख) आज भी क्या ऐसी स्थितियाँ बनती हैं? एक उदाहरण दीजिए। (2)
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- किसान की भावना — असहायता, ग़ुस्सा, अन्याय का बोध कि उसके अपने देश में अनाज है पर उसके बच्चों के लिए नहीं।
- आज का कोई उदाहरण, जैसे — किसान की फ़सल का दाम गिरने पर भी बाज़ार में सामान महँगा बिकना; या किसी क्षेत्र में अनाज पड़ा सड़ना जबकि दूसरी जगह लोग भूखे हों।
- उच्च स्तर का उत्तर यह जोड़ बनाएगा कि यही बात महामंदी के दौरान भारत में हुई थी, जब देश भूखा था और सोना निर्यात हो रहा था।
11हेनरी फ़ोर्ड की असेंबली लाइन पर मज़दूर बातचीत तक नहीं कर सकता था और कुछ पल का अवकाश भी नहीं ले सकता था। फिर भी फ़ोर्ड ने कहा कि ‘लागत कम करने के लिए’ उन्होंने अपनी ज़िंदगी में इससे अच्छा फ़ैसला कभी नहीं लिया। 4 अंक
(क) फ़ोर्ड के लिए ‘अच्छा फ़ैसला’ किस दृष्टि से अच्छा था? (2)
(ख) मज़दूर के लिए वही फ़ैसला कैसा था? (2)
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- (क) फ़ोर्ड के लिए वह मुनाफ़े और उत्पादन की दृष्टि से अच्छा था — हर तीन मिनट में एक कार निकलने लगी और लागत घट गई।
- (ख) मज़दूर के लिए वह थकाऊ, अपमानजनक और अकेलेपन से भरा था; उस पर काम का बोझ लगातार बढ़ता रहा और यूनियन बनाने पर भी पाबंदी लगा दी गई।
- उच्च स्तर का उत्तर यह कहेगा कि एक ही फ़ैसला दो लोगों के लिए बिलकुल अलग अर्थ रख सकता है, और इतिहास पढ़ते समय हमें दोनों पक्ष देखने चाहिए।
12गिरमिटिया मज़दूरों ने विदेश में ‘होसे’ मेला बनाया, चटनी म्यूज़िक रचा और रास्ताफ़ारियानवाद से जुड़े। 4 अंक
आपके अनुसार इतनी कठिनाई में भी लोग नयी संस्कृति क्यों रचते हैं? अपने शब्दों में लिखिए।
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- विद्यार्थी की अपनी समझ — जैसे, संस्कृति ही वह चीज़ है जो कठिन समय में लोगों को जोड़े रखती है और उन्हें अपनी पहचान का अहसास दिलाती है।
- पाठ्यपुस्तक से जुड़ाव — मज़दूरों ने अपनी पुरानी और नयी संस्कृतियों का सम्मिश्रण करते हुए आत्माभिव्यक्ति के नए रूप खोज लिए।
- उच्च स्तर का उत्तर यह भी कहेगा कि ‘होसे’ में सभी धर्मों और नस्लों के मज़दूर हिस्सा लेते थे, यानी साझा दुख ने उन्हें आपस में जोड़ दिया।
भाग ग — सृजनात्मकता (30%)
13कल्पना कीजिए कि आप कैरीबियाई क्षेत्र में काम करने वाले एक गिरमिटिया मज़दूर हैं। इस अध्याय में दिए गए विवरणों के आधार पर अपने हालात और अपनी भावनाओं का वर्णन करते हुए अपने परिवार के नाम एक पत्र लिखिए। 5 अंक
(यह पाठ्यपुस्तक का अभ्यास प्रश्न 6 है।)
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- पत्र का सही प्रारूप — स्थान, तिथि, संबोधन, विषय-वस्तु और अंत।
- कम से कम चार तथ्यात्मक बातें अध्याय से, जैसे — पाँच साल का अनुबंध, एजेंट का झूठ, लंबी समुद्री यात्रा, कठोर कार्य स्थितियाँ, वेतन काट लिया जाना, क़ानूनी अधिकार का अभाव।
- भावनात्मक स्वर — घर की याद, वापस लौटने की उम्मीद या निराशा।
- सर्वोत्तम पत्र में यह भी दिखेगा कि मज़दूर ने वहाँ कुछ नया रचा — जैसे साथी मज़दूरों के साथ त्योहार मनाना या गीत गाना।
14एक फ़्लो चार्ट बनाइए जिसमें यह दिखाया गया हो कि ब्रिटेन में कॉर्न लॉ हटाने के फ़ैसले के कारण अमेरिका और ऑस्ट्रेलिया की ओर पलायन करने वालों की संख्या क्यों बढ़ने लगी। 5 अंक
(यह पाठ्यपुस्तक की गतिविधि है, पृष्ठ 59।)
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह क्रम दिखना चाहिएकॉर्न लॉ हटा → सस्ते खाद्य पदार्थों का आयात शुरू → ब्रिटिश किसान मुक़ाबला नहीं कर सके → खेती बंद, हज़ारों बेरोज़गार → लोग गाँव छोड़कर शहरों या दूसरे देशों गए → साथ ही ब्रिटेन में उपभोग बढ़ा → दुनिया भर में ब्रिटेन के लिए खेती होने लगी → अमेरिका और ऑस्ट्रेलिया में मज़दूरों की माँग बढ़ी → वहाँ जाकर बसने वालों की संख्या बढ़ गई
- तीरों का सही क्रम और हर चरण का पूरा वाक्य होना चाहिए।
- उच्च स्तर का उत्तर आँकड़ा भी जोड़ेगा — लगभग पाँच करोड़ यूरोपीय लोग अमेरिका और ऑस्ट्रेलिया में जाकर बस गए।
15अपने घर की बीस चीज़ों पर देखिए कि वे कहाँ बनी हैं और एक तालिका बनाइए। फिर उस तालिका के आधार पर पाँच वाक्य लिखिए कि आज का वैश्वीकरण आपके घर में कैसे दिखाई देता है। 5 अंक
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- कम से कम बीस चीज़ों की वास्तविक सूची, देश के नाम सहित।
- कोई निष्कर्ष, जैसे — सबसे ज़्यादा चीज़ें किस देश की हैं।
- पाठ्यपुस्तक से जोड़ — चीनी अर्थव्यवस्था की अल्प लागत और वहाँ के कम वेतनों के कारण बहुराष्ट्रीय कंपनियों ने वहाँ निवेश किया।
- सर्वोत्तम उत्तर यह भी पूछेगा कि जो चीज़ चीन में बनी, उसका मुनाफ़ा किसे मिला — कंपनी को या वहाँ के मज़दूर को।
16कल्पना कीजिए कि आपको इस अध्याय पर एक पोस्टर बनाना है जिसका शीर्षक है — “दुनिया जुड़ती गई, पर सबको एक जैसा लाभ नहीं हुआ।” 5 अंक
पोस्टर में पाँच चित्र या दृश्य कौन-से होंगे और हर एक के नीचे आप क्या लिखेंगे?
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- पाँच अलग-अलग उदाहरण, जिनमें दोनों पक्ष दिखें, जैसे —
- आलू का चित्र — “यूरोप के ग़रीबों का भोजन सुधरा, पर आयरलैंड में दस लाख लोग मरे।”
- चेचक का चित्र — “यूरोप को विजय मिली, अमेरिका के मूल निवासी मिट गए।”
- मवेशियों का चित्र — “यूरोपीय मालिकों को मज़दूर मिले, अफ़्रीकियों की रोज़ी-रोटी ख़त्म हो गई।”
- जहाज़ पर बैठे मज़दूरों का चित्र — “बागान मालिक को सस्ता श्रम मिला, मज़दूर को नयी दास प्रथा।”
- असेंबली लाइन का चित्र — “कार सस्ती हुई, मज़दूर मशीन का पुर्ज़ा बन गया।”
- हर पंक्ति में दोनों पक्ष होने चाहिए — किसे लाभ, किसे हानि।
17इस अध्याय की तीन बीमारियों — चेचक, आलू की फ़सल की बीमारी और रिंडरपेस्ट — पर एक लघु नाटक की रूपरेखा लिखिए। तीन दृश्य होंगे, हर दृश्य में दो पात्र। 5 अंक
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- तीन अलग-अलग स्थान और काल — 16वीं सदी का अमेरिका, 1845 का आयरलैंड, 1890 का अफ़्रीका।
- हर दृश्य में एक पीड़ित पात्र और एक लाभार्थी पात्र, या दो पीड़ित पात्र जो अपनी स्थिति पर बात करते हैं।
- कम से कम तीन तथ्य अध्याय से — जैसे रोग-प्रतिरोधी क्षमता का न होना, आलू पर पूरी निर्भरता, 90 प्रतिशत मवेशियों की मौत।
- सर्वोत्तम रूपरेखा में अंत में एक ऐसा संवाद होगा जो तीनों दृश्यों को जोड़ता हो।
18मान लीजिए आप 1965 में जी-77 के एक सदस्य देश के प्रतिनिधि हैं। संयुक्त राष्ट्र में एक भाषण के पाँच मुख्य बिंदु लिखिए जिनमें आप बताएँगे कि नयी अंतर्राष्ट्रीय आर्थिक प्रणाली क्यों ज़रूरी है। 5 अंक
उत्तर देखिए
अच्छे उत्तर में यह दिखना चाहिए
- पाँचों बिंदु पूरे वाक्यों में, जिनमें जी-77 की चारों माँगें आएँ — संसाधनों पर नियंत्रण, विकास के लिए अधिक सहायता, कच्चे माल के सही दाम, और विकसित देशों के बाज़ारों में बेहतर पहुँच।
- यह तर्क भी आना चाहिए कि आई.एम.एफ़. और विश्व बैंक औद्योगिक देशों की ज़रूरतों के लिए बने थे और उन पर पश्चिमी देशों का नियंत्रण है।
- सर्वोत्तम भाषण उस विडंबना का उल्लेख करेगा कि नवस्वाधीन देशों को उन्हीं संस्थानों की मदद लेनी पड़ रही है जिन पर भूतपूर्व औपनिवेशिक शक्तियों का वर्चस्व है।
अंक-विभाजन
| भाग | प्रश्न | कुल अंक | प्रतिशत |
|---|---|---|---|
| क — जागरूकता | 1 से 8 | 32 | 50% |
| ख — संवेदनशीलता | 9 से 12 | 16 | 20% (भारित) |
| ग — सृजनात्मकता | 13 से 18 | 30 | 30% |
| कुल | 18 प्रश्न | 78 | — |
मूल्यांकन रूब्रिक
| स्तर | जागरूकता | संवेदनशीलता | सृजनात्मकता |
|---|---|---|---|
| प्रारंभिक | अध्याय के तथ्य दोहरा पाता है, पर नयी स्थिति में लागू नहीं कर पाता | घटना का वर्णन करता है, पर उसमें कोई भाव नहीं दिखाता | दिए गए ढाँचे को भरता है, अपनी ओर से कुछ नहीं जोड़ता |
| दक्ष | तथ्यों को नयी स्थिति पर सही ढंग से लागू करता है और आँकड़े भी लिखता है | पीड़ित पक्ष की स्थिति को अपने शब्दों में महसूस करके लिखता है | अपनी ओर से उदाहरण और विवरण जोड़ता है, जो अध्याय से मेल खाते हैं |
| उन्नत | दो अलग-अलग घटनाओं में साझा पैटर्न पहचानता है और अध्याय 2 या आज की दुनिया से जोड़ पाता है | दोनों पक्षों की स्थिति समझता है और यह भी पूछता है कि ‘लाभ किसे हुआ’ | कुछ ऐसा बनाता है जो अध्याय में नहीं था, पर अध्याय के तर्क से पूरी तरह मेल खाता है |
शिक्षक के लिए तीन सुझाव
- भाग ग के प्रश्न घर पर करवाइए, कक्षा में नहीं। इनमें समय लगता है और घर पर बच्चे बेहतर सोचते हैं। प्रश्न 15 (घर की बीस चीज़ें) तो घर पर ही हो सकता है।
- भाग ख के उत्तरों को कभी ‘ग़लत’ मत कहिए। अगर बच्चे ने ईमानदारी से अपनी भावना लिखी है तो पूरे अंक दीजिए, भले ही वह आपकी अपेक्षा से अलग हो।
- प्रश्न 16 (पोस्टर) कक्षा में सामूहिक रूप से करवाइए। पाँच समूह बनाइए, हर समूह को एक उदाहरण दीजिए, और अंत में सबको जोड़कर कक्षा की दीवार पर एक बड़ा पोस्टर लगाइए। इससे पूरे अध्याय का सार एक नज़र में सामने आ जाता है।