कक्षा: XI · विषय: इतिहास · खंड चार — आधुनिकीकरण की ओर · विषय 7 कुल कालांश: 10 (प्रत्येक 40 मिनट) + 1 पुस्तक-समापन कालांश + 1 मूल्यांकन कालांश विशेष: यह पुस्तक का अंतिम अध्याय है — इसके बाद पूरी पुस्तक का निष्कर्ष भी पढ़ाना है।
अधिगम प्रतिफल
इस अध्याय के अंत तक विद्यार्थी —
- बता सकेगा कि 19वीं सदी की शुरुआत में चीन प्रभुत्वशाली और जापान अलग-थलग था — और कुछ दशकों में यह क्यों उलट गया।
- मेजी पुनर्स्थापना के कारण, सुधार और उनकी सीमाएँ समझा सकेगा; विशेषतः यह कि मेजी संविधान ने सेना को संविधान से बाहर क्यों रखा और इसका क्या परिणाम हुआ।
- त्रिकोणीय व्यापार का चित्र बनाकर बता सकेगा कि भारत अफ़ीम युद्ध की कहानी के केंद्र में क्यों है।
- सन यात-सेन के तीन सिद्धांत और कुओमीनतांग की असफलता के कारण बता सकेगा।
- 4 मई 1919 के आंदोलन की तीन वापसियाँ (1919, 1978, 1989) पहचान सकेगा।
- ताइवान और कोरिया के आर्थिक विकास और लोकतंत्रीकरण के क्रम की तुलना कर सकेगा।
- ‘आधुनिकता के अपने-अपने मार्ग’ के तर्क को चार देशों के उदाहरण से सिद्ध कर सकेगा।
- पुस्तक के निष्कर्ष से विश्व इतिहास लिखने के तीन तरीके और ‘एक ही स्रोत से विपरीत राय’ का सिद्धांत समझा सकेगा।
कालांश 1 — दो देश, उलटी क़िस्मत
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–8 | हुक: बोर्ड पर दो वाक्य — “19वीं सदी की शुरुआत में चीन का पूर्वी एशिया पर प्रभुत्व था” और “नन्हा-सा द्वीप-देश जापान अलग-थलग पड़ा हुआ प्रतीत होता था।” फिर पूछें: सौ साल बाद क्या हुआ? |
| 8–20 | पृ. 153 का उलटाव — दो-स्तंभ तालिका बनवाएँ (चीन/जापान)। 1894 पर रुकें: जापान ने उसी देश को हराया जिससे उसने लिपि और संस्कृति ली थी |
| 20–30 | इतिहास-लेखन (पृ. 153–154) — इतिहास शासकों का मार्गदर्शक; सिमा छियन; 1869 में मेजी सरकार का ब्यूरो। प्रश्न: नयी सरकार सबसे पहले इतिहास क्यों लिखवाती है? |
| 30–40 | नाइतो कोनान — सहानुभूति और वर्चस्व एक ही वाक्य में। गृहकार्य: पृ. 153–155 पढ़कर आएँ |
मुख्य बिंदु: विजेता अपनी विजय की कहानी लिखवाता है, और वह बाद में ‘इतिहास’ कहलाती है।
कालांश 2 — दो भूगोल और तोकुगावा जापान
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–12 | मानचित्र 1 पर पूर्वी एशिया — चीन की तीन नदियाँ; जापान के चार द्वीप; ओकिनावा; 50%+ पहाड़ी; भूकंप क्षेत्र। शेचुआँ का खाना — बौद्ध भिक्षुओं के मसाले + पुर्तगालियों की मिर्च |
| 12–24 | तोकुगावा व्यवस्था — सम्राट/शोगुन/दैम्यो/सामुराई; एदो में रहने का आदेश; 16वीं सदी के तीन परिवर्तन |
| 24–34 | शहरी क्रांति — एदो दुनिया का सबसे बड़ा शहर; छह शहर 50,000+; “व्यक्ति के गुण उसके पद से अधिक मूल्यवान”; “नूडल की कटोरी की कीमत पर किताब” |
| 34–40 | निशिजिन — 31 परिवार → 70,000 लोग → “जिन्होंने आगे चलकर तोकुगावा व्यवस्था को चुनौती दी” |
मुख्य बिंदु: जापान का चमत्कार 1945 में नहीं, 1600 के दशक में शुरू हुआ था।
कालांश 3 — मेजी पुनर्स्थापना
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–6 | गेंजी की कथा — पुरुष/चीनी लिपि/सरकार बनाम स्त्री/जापानी लिपि/साहित्य |
| 6–16 | पेरी का आगमन (1853–54) — अमरीका के तीन कारण; ‘काले जहाज़’; और NCERT का अपना संशोधन — “जापान कभी ‘बंद’ ही नहीं था” |
| 16–26 | डर और बहस — “अन्यथा उन्हें भी भारत की तरह पराधीनता का सामना करना पड़ सकता है”; तीन पक्ष; फ़ुकोकु क्योहे; “प्रजा को नागरिक की श्रेणी में बदलने” — खंड चार के परिचय से जोड़ें |
| 26–36 | सम्राट-व्यवस्था का पुनर्निर्माण — सूर्य देवी का वंशज और पश्चिमीकरण का नेता। यह विरोधाभास नहीं, रणनीति है |
| 36–40 | क्रियाकलाप 1 असाइन करें (जापानियों/एज़टेकों का यूरोपीयों से संपर्क/टकराव — अंतर) |
कालांश 4 — मेजी सुधार: शिक्षा, प्रशासन, सेना
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–12 | शिक्षा — 1870 का दशक अनिवार्य; 1910 तक सबके लिए; पर शिक्षा मंत्रालय का पूरा नियंत्रण और ‘नैतिक संस्कृति’ अनिवार्य। चर्चा: मुक्ति या नियंत्रण? |
| 12–22 | तीन लिपियाँ — कांजी/हीरागाना/कताकाना; “ज्ञान कुलीन वर्गों से व्यापक समाज में तेज़ी से फैल सका”; 1880 का सुझाव और “दोनों में से कुछ भी नहीं किया गया” → चयनात्मक आधुनिकीकरण |
| 22–32 | प्रशासन और सेना — नयी इकाइयाँ (राजस्व + स्कूल + स्वास्थ्य + भर्ती केंद्र); 20 वर्ष से ऊपर सैन्य सेवा अनिवार्य; सेंसर |
| 32–40 | सबसे बड़ा दोष: “सेना और नौकरशाही को सीधा सम्राट के निर्देश में रखा गया… यह दो गुट सरकारी नियंत्रण के बाहर रहे।” + 1899 का नियम। परिणाम — चीन और रूस से युद्ध |
मुख्य बिंदु: जापान में लोकतंत्र इसलिए नहीं हारा कि लोग उसे नहीं चाहते थे — वह इसलिए हारा कि संविधान ने ही सेना को संविधान से बाहर रख दिया था।
कालांश 5 — अर्थव्यवस्था, मज़दूर, पर्यावरण
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–10 | आधुनिकीकरण के कदम — कृषि कर; 1870–72 रेल; 1872 बैंकिंग; मित्सुबिशी/सुमितोमो; ज़ायबात्सु |
| 10–20 | जनसंख्या और प्रवास — 3.5 → 5.5 करोड़; होकाइदो और आयनू → अध्याय 6 से जोड़ें: आंतरिक उपनिवेशीकरण |
| 20–30 | औद्योगिक मज़दूर — 7 लाख → 40 लाख; आधे से ज़्यादा महिलाएँ; 1886 की पहली हड़ताल महिलाओं द्वारा; 1940 में 5.5 लाख कारखानों में 5 से कम मज़दूर → परिवार-केंद्रित विचारधारा और सम्राट = कुलपति |
| 30–40 | तानाका शोज़ो — 1897, 800 गाँववासी, आशियो खान, 100 वर्ग मील, 1000 परिवार, 1904 तक फ़सल सामान्य। भोपाल 1984 से तुलना |
मुख्य बिंदु: “औद्योगिक प्रगति के लिए आम लोगों की बलि नहीं दी जानी चाहिए।”
कालांश 6 — पश्चिमीकरण बनाम परंपरा; रोज़मर्रा की ज़िंदगी; युद्ध
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–14 | तीन पीढ़ियों की तालिका बोर्ड पर — फ़ुकुज़ावा (‘एशिया को निकाल फेंको’; “स्वर्ग ने इंसान को इंसान के ऊपर नहीं बनाया”) → मियाके (‘अपने खास हुनर का विकास’) → उएकी एमोरी (‘व्यवस्था से ज़्यादा कीमती चीज़ है, आज़ादी’)। “इस दबाव ने सरकार को संविधान की घोषणा करने पर बाध्य किया” |
| 14–26 | रोज़मर्रा — होमु; 200 येन + 12 येन × 10 साल जबकि तनख्वाह 40 येन; बिजली के उपकरण; मोगा, गिनबुरा, 1925 रेडियो, नोरा का किरदार, 1899 फ़िल्में |
| 26–36 | आधुनिकता पर विजय (1943) — मोरोइ साबुरो; निशितानी केजी की तीन पश्चिमी धाराएँ। क्रियाकलाप 2 पर पूरी कक्षा-चर्चा |
| 36–40 | 1930–40 का युद्ध; पर्ल हार्बर; असहमति पर जुल्म; “इनमें महिलाओं के कई संगठन थे” |
कालांश 7 — हार के बाद जापान की वापसी
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–10 | 1945 की हार; हिरोशिमा-नागासाकी पर NCERT के दो मत — यहीं सिखाएँ कि पाठ्यपुस्तक कभी-कभी खुला प्रश्न छोड़ती है |
| 10–20 | कब्ज़ा 1945–47 — विसैन्यीकरण, अनुच्छेद 9, कृषि सुधार, ज़ायबात्सु तोड़ना, 1946 का चुनाव — महिलाओं का पहला मतदान |
| 20–28 | “यह चमत्कार से कहीं अधिक था और इसकी जड़ें जापान के लंबे इतिहास में निहित थीं”; कोरिया-वियतनाम युद्धों से मदद (असहज तथ्य, पर दर्ज करें) |
| 28–40 | 1964 — ओलंपिक और बुलेट ट्रेन; पर्यावरण-शृंखला बोर्ड पर: 1897 आशियो → कैडमियम → मिनामाता → 1970 का दशक वायु → 1990 तक विश्व के कुछ कठोरतम कानून |
मुख्य बिंदु: पर्यावरण-कानून सरकारों की उदारता से नहीं, नागरिक आंदोलनों के दबाव से आए — और इसमें लगभग सौ साल लगे।
कालांश 8 — चीन: अफ़ीम युद्ध से गणतंत्र तक
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–8 | तीन नज़रियों की तालिका — सुधारक / गणतांत्रिक क्रांतिकारी / कम्युनिस्ट; तीनों का परंपरा के प्रति रुख |
| 8–20 | त्रिकोणीय व्यापार का आरेख बोर्ड पर बनवाएँ (चाय-चाँदी-अफ़ीम)। भारत को केंद्र में रखें। पहला अफ़ीम युद्ध 1839–42। क्रियाकलाप 3 |
| 20–28 | पोलैंड का क्रिया बनना; लियांग किचाउ का 1903 का लेख — “भारत… एक कंपनी के हाथों बर्बाद हो गया”; और भारतीय जवानों वाला असहज तथ्य |
| 28–36 | परीक्षा प्रणाली — 11 लाख; पा-कू वेन; 1–2% सफलता; 7.4 लाख डिग्रीधारक बनाम 27,000 पद; 1905 में अंत। चर्चा: योग्यता पैदा करने वाली व्यवस्था जो अवसर न दे, क्या करती है? |
| 36–40 | 1911 — गणतंत्र; सन यात-सेन के तीन सिद्धांत (सन मिन चुई) |
कालांश 9 — 4 मई, कुओमीनतांग और साम्यवादी दल
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–10 | 4 मई 1919 — कारण, माँगें, सुधार (आम की भाषा, पैर बाँधने की प्रथा का अंत, शादी में बराबरी)। तीन वापसियाँ बोर्ड पर: 1919 → 1978 → 1989 |
| 10–20 | चियांग काइशेक — वारलॉर्ड्स पर नियंत्रण; सैन्यकरण; महिलाओं के ‘चार सद्गुण’ और कपड़ों की किनारियाँ → 4 मई की माँगों से विरोधाभास |
| 20–28 | कुओमीनतांग की असफलता — शहरी आधार; भूमि-सुधार कभी लागू नहीं हुआ; ‘बढ़ती कीमतों की कहानी’ का चित्र (बैल 1937 → पन्ना 1949) और 30% प्रति माह |
| 28–36 | 1935 का शंघाई — बक क्लेटन का बॉक्स पढ़वाएँ। क्रियाकलाप 4 पर चर्चा |
| 36–40 | माओ का अलग रास्ता — किसान आधार; जियांग्सी; जुनवू सर्वेक्षण; लाँग मार्च 6000 मील |
कालांश 10 — 1949 से आज तक का चीन; ताइवान; कोरिया
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–10 | नया जनवाद 1949–65 — 1958 लंबी छलाँग; 26,000 कम्यून = 98%; घर के पिछवाड़े की भट्टियाँ ‘औद्योगिक लिहाज़ से अनुपयोगी’ |
| 10–18 | सांस्कृतिक क्रांति 1965–78 — रेड गार्ड्स; “दोषारोपण और नारेबाज़ी ने तर्कसंगत बहस की जगह ले ली” |
| 18–26 | 1978 के सुधार — चार सूत्री लक्ष्य; ‘पाँचवीं आधुनिकता’ का पोस्टर; 1989 तियानममेन; आज कन्फ़्यूशियसवाद की वापसी → सौ साल का चक्र |
| 26–33 | ताइवान — दमन और भूमि सुधार साथ-साथ; असमानता घटी; 1987 के बाद लोकतंत्र; अर्धस्वायत्त क्षेत्र का प्रश्न |
| 33–40 | कोरिया की चाप — 1910 उपनिवेश → 1945 विभाजन → 1950–53 युद्ध → 1961/1979 तख्तापलट → 1980 ग्वांगजू → 1987 प्रत्यक्ष चुनाव → 1997 गोल्ड कलेक्शन → 2016 कैंडललाइट |
कालांश 11 — ‘आधुनिकता के दो मार्ग’ और पुस्तक का समापन
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–12 | चार मार्गों की तुलनात्मक तालिका भरवाएँ (उपनिवेश? · परंपरा का रुख · नेतृत्व · भूमि सुधार · लोकतंत्र · असमानता) |
| 12–20 | जापान और चीन के मूल्यांकन पैराग्राफ़ पढ़वाएँ; ‘तथापि’ शब्द पर रुकें — संतुलित ऐतिहासिक निर्णय |
| 20–30 | पुस्तक का निष्कर्ष — चार कालखंड; विश्व इतिहास लिखने के तीन तरीके और हर तरीके के लिए पुस्तक से एक-एक अध्याय ढुँढ़वाएँ |
| 30–37 | “एक ही स्रोत का प्रयोग करनेवाले इतिहासकार भिन्न बल्कि विपरीत राय पेश कर सकते हैं” — पूरे साल के उदाहरण याद दिलाएँ (बर्कहार्ट/बर्क; रूसो/वड्सवर्थ/इरविंग; सिएटल का पत्र; हिरोशिमा) |
| 37–40 | मार्क ब्लॉक का प्रश्न — ‘डैडी, मुझे बताइए, इतिहास का फ़ायदा क्या है?’ — और उनके बारे में संक्षिप्त परिचय। कक्षा को यही प्रश्न देकर छोड़ें |
कालांश 12 — मूल्यांकन
| मिनट | गतिविधि |
|---|---|
| 0–12 | 06-Flashcards से 25 कार्ड की मौखिक जाँच |
| 12–35 | लिखित परीक्षण — 05-Question-Bank से 1 दीर्घ + 2 लघु + 5 अति-लघु |
| 35–40 | 08-PARAKH से एक स्रोत-आधारित/सृजनात्मक अभ्यास असाइन करें |
शिक्षण-सामग्री
- मानचित्र 1 (पूर्वी एशिया) और मानचित्र 2 (लाँग मार्च)
- 02-Presentation.pptx
- बोर्ड पर बनवाने योग्य छह चीज़ें: चीन/जापान का उलटाव · मेजी के तीन परिवर्तन · तीन पीढ़ियों की बहस · त्रिकोणीय व्यापार का आरेख · कोरिया की चाप · चार मार्गों की तुलनात्मक तालिका
विभेदित शिक्षण
| स्तर | रणनीति |
|---|---|
| सहायता चाहिए | समय-रेखा (पृ. 170) और शब्दावली पर केंद्रित रहें; फ्लैशकार्ड; जापान और चीन को अलग-अलग करके पढ़ाएँ, मिलाकर नहीं |
| औसत | त्रिकोणीय व्यापार का आरेख; कुओमीनतांग की असफलता के कारण; कोरिया का कारण-चक्र |
| उन्नत | क्रियाकलाप 2 (निशितानी की परिभाषा); ‘पाँचवीं आधुनिकता’ पर बहस; चार मार्गों की तुलना; पुस्तक-निष्कर्ष की तीन विधियाँ |
मूल्यांकन-संकेतक
| संकेतक | प्रमाण |
|---|---|
| तथ्यात्मक स्मरण | तिथियाँ और आँकड़े (फ्लैशकार्ड) |
| अवधारणात्मक समझ | फ़ुकोकु क्योहे, ज़ायबात्सु, सन मिन चुई, यूसिन, पाँचवीं आधुनिकता |
| कारण-परिणाम | मेजी संविधान का दोष → युद्ध; आर्थिक वृद्धि → मध्यवर्ग → 1987 |
| तुलनात्मक तर्क | जापान बनाम चीन; ताइवान बनाम मुख्य भूमि; चार मार्गों की तालिका |
| संवेदनशीलता | बक क्लेटन (क्रियाकलाप 4); तानाका शोज़ो; ग्वांगजू |
| इतिहास-बोध | ‘एक ही स्रोत, विपरीत राय’; मार्क ब्लॉक का प्रश्न |